Face a Face com a Modelagem Matemática: como os alunos interpretam essa atividade?

Abstract

Neste artigo, relatamos uma investigação sobre a forma como os alunos interpretam a tarefa de desenvolver atividades de Modelagem Matemática, focalizando o início do processo. O estudo foi realizado com um grupo de alunas da disciplina Cálculo Diferencial e Integral. A abordagem de pesquisa adotada foi qualitativa e os dados foram coletados por meio da observação do grupo desenvolvendo um projeto de Modelagem Matemática. Concluímos que as alunas conduziram seu projeto por meio de uma estratégia inversa àquela proposta pelo professor, tomando como ponto de partida da atividade um conteúdo matemático. A discussão desse episódio colocou em destaque o papel das experiências prévias e do contexto escolar no desenvolvimento do projeto de Modelagem Matemática do grupo.