Números racionais: conhecimentos da formação inicial e prática docente na escola básica

Abstract

Neste artigo, apresentamos uma análise do conhecimento matemático veiculado no processo de formação inicial do professor, confrontando-o com as questões que se colocam na prática docente na escola básica. Nessa análise, tomamos o conhecimento matemático da formação inicial como um objeto de investigação, um elemento a ser problematizado, e não como um “dado”, como tem sido usualmente considerado. Restringimos as nossas considerações a certos aspectos do conceito de número racional e às operações neste campo numérico. Os dados utilizados referem-se ao curso diurno de Licenciatura em Matemática da UFMG. O estudo explicita e analisa algumas formas concretas de desarticulação entre o processo de formação inicial e a prática profissional.