Primary School Teacher´ Strategies on Graphic Interpretation in Computational Environment

Authors

  • Sandra da Silva Santos Universidade Federal de Pernambuco
  • Sandra Maria Pinto Magina Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Abstract

The present paper refers to the analyses of one primary school teacher’s manipulation of graphics dealing with basic Statistics concepts. The teacher’s formation occurred during workshops as well as individual meetings carried out at the school where this teacher works. The main themes were graphic manipulation and representation of data inside a computational environment. For the purpose of this paper, we will present an analysis of the teacher’s strategies to solve a ‘pontual question’. The results indicate that the teacher preferred to read graphics as if they were simplified tables, avoiding the iconic representation. Although frequency tables are often an efficient way to analyze data, there are moments in which tables alone are not sufficient, and a graphic representation is necessary. This teacher’s rejection of the graphic mode also reveals her lack of familiarity with the technology. Keywords: Teacher Formation. Data Handling. Primary School. Computer Environment. Concept Formation.

Author Biographies

Sandra da Silva Santos, Universidade Federal de Pernambuco

Possui graduação em Licenciatura Em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP(2000), mestrado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (2003) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (2008). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ambiente computacional, educação a distância, avaliação da aprendizagem e interpretação de gráficos.

Sandra Maria Pinto Magina, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Sandra Maria Pinto Magina realizou pós-doutoramento na Universidade de Lisboa em 2006. Concluiu o doutorado em Mathematics Education pela University of London em 1994. Atualmente é professora titular da Pontificia Universidade Catolica de São Paulo em tempo integral e, ainda, é parcial na Faculdade Campos Elíseos . Publicou 12 artigos em periodicos especializados e mais 35 trabalhos em anais de eventos. possui 3 capítulos de livros e 4 livros publicados. Possui 23 itens de produção técnica. Participou de 10 eventos no exterior e mais de 25 no Brasil. Fez mais de 50 comunicações científicas em congressos e 8 conferências. orientou mais de 30 dissertações de mestrado e 3 de doutorado, além de ter orientado 1 trabalho de iniciação científica e 2 monografias de especialização nas áreas de Educação e Administração. Recebeu 2 prêmios e/ou homenagens. entre 1995 e 2007. Participou de 9 projetos de pesquisa, sendo que coordenou 5 destes. Atualmente coordena 1 projeto de pesquisa. Atua na área de Educação, com ênfase em fomação de conceitos. Em suas atividades profissionais interagiu com mais de 50 colaboradores em co-autorias de trabalhos científicos. É parecerista da CAPES, CNPq e FAPESP e do periódico JRME. Faz parte do corpo editorial das revistas BOLEMA, Cardernos de Educação e RAFI. No seu curriculo lattes os termos mais frequentes na contextualização da produção científica, tecnológica e artistico-cultural são: Ensino Fundamental, formação de conceito, ensino-aprendizagem, Educação Matematica, formação de professor, estudo diagnóstico, estruturas aditivas, Tratamento da Informação e informática educativa.

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Published

2008-09-27

Issue

Vol. 21 No. 29 (2008)

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ARTIGOS

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>>>>> BOLEMA: Mathematics Education Bulletin = BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, SP, Brasil - eISSN 1980-4415 - está licenciado sob Licença Creative Commons