<b>Un Modelo de Prácticas para analizar el Proceso Social de Institucionalización Escolar del Conocimiento Matemático</b>

Autores/as

  • Verónica Molfino Vigo Departamento de Matemática. Consejo de Formación en Educación.
  • Gabriela Buendía Ábalos Programa de Matemática Educativa. Cicata - IPN

Palabras clave:

Proceso Social de Institucionalización. Conocimiento Matemático. Modelo teórico-metodológico.

Resumen

Resumen El proceso de transición de un saber matemático desde que es concebido y desarrollado en el ámbito científico hasta su difusión en las aulas ha sido estudiado por diversos autores y desde diferentes perspectivas de la Matemática Educativa. En este artículo se describe un marco teórico-metodológico que permite analizar ese proceso, que hemos denominado proceso social de institucionalización, poniendo el foco de atención en las prácticas de los actores involucrados en cada uno de sus momentos. El modelo se desarrolla bajo la perspectiva socioepistemológica y se apoya en la teoría del análisis del discurso como acción social para estudiar el discurso matemático escolar.En particular, se desarrolla la manera en que se ha empleado el marco teórico-metodológico para analizar el proceso social de institucionalización del concepto de límite en el contexto educativo uruguayo. Se explora, a su vez, su posible extensión al proceso de institucionalización que atraviesan otros saberes matemáticos, en otros contextos socioculturales. Palabras clave: Proceso Social de Institucionalización.Conocimiento Matemático. Modelo teórico-metodológico.

Biografía del autor/a

Verónica Molfino Vigo, Departamento de Matemática. Consejo de Formación en Educación.

Dra. en Matemática Educativa (Cicata - IPN). Profesora de Matemática del Departamento de Matemática del Consejo de Formación en Educación. Uruguay

Gabriela Buendía Ábalos, Programa de Matemática Educativa. Cicata - IPN

Dra. en Matemática Educativa (Cinvestav-IPN). Prome, Cicata, IPN.

Publicado

2015-01-05

Número

Sección

ARTIGOS