Compreensão do Conceito de Razão por Futuros Educadores e Professores dos Primeiros Anos de Escolaridade

Autores/as

  • José António Fernandes Universidade do Minho
  • Laurinda Leite Universidade do Minho

Palabras clave:

Conceções sobre Razão. Representações de Razão. Futuros Educadores e Professores dos primeiros anos de escolaridade

Resumen

Este artigo centra-se na compreensão que futuros educadores e professores dos primeiros anos de escolaridade evidenciam do conceito de razão. No estudo participaram 81 estudantes do 2º ano da Licenciatura em Educação Básica, de uma universidade portuguesa, aos quais foi aplicado um questionário, incidindo em quatro dimensões: significado de razão; usos do conceito de razão; representação simbólica de razão; e representações para explicação do conceito de razão. Em termos de resultados, as maiores frequências foram obtidas para a: ideia de razão como comparação/relação entre grandezas; crença em que o conceito de razão pode ser usado em contextos diversificados; crença em que pode ser representado através de operações envolvendo letras, números ou apenas os sinais das operações, quando é pedida a sua representação simbólica, e através de diagramas e representações gráficas, quando é solicitada a descrição da sua explicação. Estes resultados revelam fragilidades no conhecimento matemático dos estudantes, sobretudo no que se refere à definição do conceito de razão e às suas representações. Palavras-chave: Conceções sobre Razão. Representações de Razão. Futuros Educadores e Professores dos Primeiros Anos de Escolaridade.

Biografía del autor/a

José António Fernandes, Universidade do Minho

Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão

Laurinda Leite, Universidade do Minho

Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão

Publicado

2015-04-13

Número

Sección

ARTIGOS