O ensino de frações via resolução de problemas na formação de futuras professoras de pedagogia

Autores/as

  • Marcelo Carlos de Proença Universidade Estadual de Maringá

Palabras clave:

Resolução de Problemas, Formação de Professores, Pedagogia, Fração,

Resumen

Neste artigo, apresentamos uma pesquisa que teve como objetivo favorecer a compreensão do ensino de frações via resolução de problemas a futuras professoras de Pedagogia. Após uma formação realizada no início da disciplina de Metodologia de Ensino de Matemática, aplicamos uma situação e, ao final da disciplina, outra situação, a 25 licenciandas as quais deveriam apresentar explicações de como conduziriam o ensino de frações na abordagem da resolução de problemas. Para analisar essas explicações, foram elaboradas quatro categorias, caracterizadas como aspectos de referência no ensino. Os resultados mostraram que, inicialmente, 36% apresentaram uma condução de aulas que contemplou esses quatro aspectos, sendo que, ao final, essa porcentagem aumentou para apenas 44%. Além disso, ao final, 40% não propuseram o problema como ponto de partida. Concluímos que, apesar da formação proporcionada, tais aspectos foram pouco compreendidos pelas participantes, principalmente o de se propor o problema como ponto de partida. Palavras-chave: Frações. Resolução de Problemas. Pedagogia. Formação de Professores dos Anos Iniciais.

Biografía del autor/a

Marcelo Carlos de Proença, Universidade Estadual de Maringá

Doutor na área de ensino de Matemática pela UNESP-campus de Bauru. Prof. Dr. adjunto do Departamento de Matemática da UEM-PR. Atua na área de Educação Matemática: resolução de problemas, formação de conceitos matemáticos, formação de professores que ensinam matemática.

Publicado

2015-08-26

Número

Sección

ARTIGOS