Diseño e Implementación de un Curso para la Formación de Profesores en Matemática: una Propuesta desde la TAD

Autores/as

  • Ana Rosa Corica Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) Núcleo de Investigación en Educación Ciencia y Tecnología (NIECyT) Facultad de Ciencias Exactas de la UNCPBA
  • María Rita Otero Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) Núcleo de Investigación en Educación Ciencia y Tecnología (NIECyT) Facultad de Ciencias Exactas de la UNCPBA

Palabras clave:

Formación de Profesores. Matemática. Teoría Antropológica de lo Didáctico. Recorrido de Estudio e Investigación. Estudio Exploratorio.

Resumen

En este trabajo presentamos y discutimos resultados del diseño e implementación de un curso para la formación de futuros profesores de matemática en didáctica de la matemática. El curso se encuentra fundamentado en la Teoría Antropológica de lo Didáctico, y tiene como propósito que los futuros profesores adopten gestos de un modelo pedagógico no tradicional, basado en la investigación y en la vinculación de la matemática con otras disciplinas. En este trabajo desarrollamos una investigación cualitativa, siendo la metodología propuesta un estudio exploratorio. La investigación se desarrolló en un curso de tercer año de un profesorado en matemática en una universidad nacional Argentina. El curso que diseñamos se compone de dos situaciones. En este trabajo reportamos resultados de la situación dónde se propuso que los futuros profesores estudien una cuestión esencial de la profesión de profesor de matemática, que es: ¿Cómo diseñar e implementar dispositivos didácticos para el estudio de la matemática? Los principales resultados indican que, si bien toda la formación de los futuros profesores estuvo regida por el fenómeno de la monumentalización del saber, logramos incorporar algunos gérmenes de la pedagogía de la investigación y el cuestionamiento del mundo. La comunidad de futuros profesores logró, ante una pregunta sobre la profesión de profesor de matemática, formular y estudiar otras, y que el producto del estudio sea compartido y defendido por todo el grupo.

Biografía del autor/a

Ana Rosa Corica, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) Núcleo de Investigación en Educación Ciencia y Tecnología (NIECyT) Facultad de Ciencias Exactas de la UNCPBA

Doctora en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Córdoba (UNC); Investigador Asistente del CONICET, investigador del NIECyT. Docente de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNCPBA.

María Rita Otero, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) Núcleo de Investigación en Educación Ciencia y Tecnología (NIECyT) Facultad de Ciencias Exactas de la UNCPBA

Doctora en Enseñanza de las Ciencias, Universidad de Burgos (UBU); Investigador Independiente del CONICET, investigador del NIECyT. Profesor titular de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNCPBA.

Publicado

2016-06-06

Número

Sección

ARTIGOS