O PAPEL DA ADAPTAÇÃO AO ENSINO SUPERIOR NA MOTIVAÇÃO PARA APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s14692Palavras-chave:
Adaptação Acadêmica. Metas de Realização. Avaliação Psicoeducacional.Resumo
O objetivo deste estudo foi investigar as relações entre a adaptação acadêmica e a motivação para aprendizagem (metas de realização), bem como as diferenças desses construtos quanto ao sexo, ao momento do curso e ao tipo de instituição de ensino. Participaram desta pesquisa 236 estudantes de universidades públicas e particulares (Midade = 23,61; desvio padrão [DP] = 5,499), sendo a maioria do sexo feminino (n = 176). Os estudantes responderam, por meio dos Formulários Google, ao Questionário de Adaptação Acadêmica ao Ensino Superior e à Escala de Motivação para Aprendizagem de Universitários. Os resultados indicaram relações em nível correlacional e preditivo entre a adaptação pessoal-emocional e o estudo com as metas de realização. Não houve diferenciação na adaptação acadêmica entre os sexos. Os estudantes das instituições privadas e os ingressantes eram mais adaptados ao estudo. As mulheres, os estudantes de universidades públicas e aqueles que estavam no meio do curso apresentaram um perfil motivacional pela meta performance-aproximação. Esses resultados podem ser utilizados na fundamentação de programas de intervenção para a promoção da adaptação acadêmica e para elevar a qualidade motivacional dos estudantes.
Referências
ALMEIDA, L. S. Ensino Superior: Combinando exigências e apoios. In: ALMEIDA, L. S. (ed.). Estudantes do Ensino Superior: Desafios e oportunidades. Braga: ADIPSIEDUC, p. 17-34, 2019.
AMES, C. Motivation: What teachers need to know. Teachers College Record, v. 3, n. 91, p. 409-421, 1990.
AMES, C. Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, v. 3, n. 84, p. 261-271, 1992.
ANDERMAN et al. Value-added models of assessment: implications for motivation and accountability. Educational Psychologist, v. 2, n. 45, p. 123–137, 2010.
ARAÚJO, A. M. et al. Questionário de Adaptação ao Ensino Superior (QAES): Construção e validação de um novo questionário. Psicologia, Educação e Cultura, v. 1, n. 18, p. 131-145, 2014.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução CNS 510, de 07 de abril de 2016. Disponível em: http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/Reso510.pdf. Acesso em: 22 fev. 2017.
BRASIL, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, Inep. Censo da Educação Superior 2018: Notas Estatísticas. Disponível em: encurtador.com.br/myCI2. Acesso em: 10 dez. 2019.
BZUNECK, J. A.; BORUCHOVITCH, E. Motivação de estudantes no Ensino Superior: Como fortalecê-la? In: ALMEIDA L. S. (ed.). Estudantes do Ensino Superior: Desafios e oportunidades. Braga: ADIPSIEDUC, p. 17-34, 2019.
BZUNECK, J. A.; BORUCHOVITCH, E. Motivação e autorregulação da motivação no contexto educativo. Psicologia Ensino & Formação, v. 2, n. 7, p. 73-84, 2016.
COHEN, J. Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1988.
CORNELIUS, V.; WOOD, L.; LAI, J. (2016). Implementation and evaluation of a formal academic-peer-mentoring programme in higher education. Active Learning in Higher Education, v. 3, n. 17, p. 193-205, 2016.
DALBOSCO, S. N. P.; FERRAZ, A. S.; SANTOS, A. A. A. Relações entre a autorregulação da aprendizagem e a motivação para aprender no ensino superior. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 1, n. 19, p. 75-84, 2018.
DALBOSCO, S. N. P. Adaptação acadêmica no Ensino Superior: Estudos com ingressantes. 2018. 135 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade São Francisco, Campinas, São Paulo, 2018.
DANCEY, C. P.; REIDY, J. Estatística sem matemática para psicólogos. São Paulo: Editora Penso, 2013.
DUCHESNE, S.; LAROSE, S. Academic competence and achievement goals: Self-pressure and disruptive behaviors as mediators. Learning and Individual Differences, n. 68, p. 41-50, 2018.
DUFFY, M. C.; AZEVEDO, R. Motivation matters: Interactions between achievement goals and agent scaffolding for self-regulated learning within an intelligent tutoring system. Computers in Human Behavior, n. 52, p. 338-348, 2015.
ESPEJO, N. N. D. Difference in academic engagement among college students as a function of learning environment. Research Congress 2018 De La Salle Universit, 2018.
FAGUNDES, C. V. Transição ensino médio-educação superior: Qualidade no processo educativo. Educação Por Escrito, v. 1, n. 3, p. 62-73, 2012.
HULLEMAN et al. A meta-analytic review of achievement goal measures: Different labels for the same constructs or different constructs with similar labels? Psychological Bulletin, v. 422, n. 136, p. 422-449, 2010.
IGUE, E. A.; BARIANI, I. C. D.; MILANESI; P. V. B. Vivência acadêmica e expectativas de universitários ingressantes e concluintes. Psico-USF, v. 13, n. 2, p. 155-164, 2008.
Marôco, J. Análise de equações estruturais: fundamentos teóricos, software e aplicações. Pêro Pinheiro, PT: CAFILESA, 2014.
MEGA, C.; RONCONI, L.; DE BENI, R. What makes a good student? How emotions, self-regulated learning, and motivation contribute to academic achievement. Journal of Educational Psychology, v. 1, n. 106, p. 121-131, 2014.
MONTGOMERY, S. et al. Intrapersonal Variables Associated with Academic Adjustment in United States College Students. Current Psychology, v. 1, n. 38, p. 1-10, 2017.
MUTHÉN, L. K.; MUTHÉN, B. O. Mplus User’s Guide: Statistical Analysis with Latent Variables. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén, 2012.
PORTO, A. M. P, & SOARES, A. B. Expectativas e adaptação acadêmica em estudantes universitários. Psicologia: Teoria e Prática, v. 1, n. 19, p. 208-219, 2017.
SANTOS; ALCARÁ; ZENORINI, R. P. C. Estudos psicométricos da escala de motivação para a aprendizagem de universitários. Fractal, v. 3, n. 25, p. 531-546, 2013.
SANTOS, A. A. A.; FERRAZ, A. S.; INÁCIO; A. L. M. Adaptação ao Ensino Superior: Estudos no Brasil. In: ALMEIDA, L. S. (ed.). Estudantes do Ensino Superior: Desafios e oportunidades. Braga: ADIPSIEDUC, p. 65-98, 2019.
SANTOS, A. A. A.; MOGNON, J. F. Motivation Assessment Scale for Learning in Higher Education (EMAPRE-U): Validity Evidence. Psico-USF, v. 1, n. 21, p. 101-110, 2016.
SANTOS, A. A. A. et al. A relação entre vida acadêmica e a motivação para aprender em universitários. Psicologia Escolar e Educacional, v. 2, n. 15, p. 283-290, 2011.
SOARES, A. B. et al. Comportamentos sociais acadêmicos de universitários de instituições públicas e privadas: o impacto nas vivências no ensino superior. Revista Pesquisas e Práticas Psicossociais, v. 14, n. 1, p. 1-16, 2019.
SOARES, A. B. et al. O impacto das expectativas na adaptação acadêmica dos estudantes no Ensino Superior. Psico-USF, v. 1, n. 19, p. 49-60, 2014.
SOARES, A. B.; POUBEL., L. N; MELLO, T. V. S. Habilidades sociais e adaptação acadêmica: um estudo comparativo em instituições de ensino público e privado. Aletheia, n. 29, p. 27-42, 2009.
TOMÁS, R. A. et al. Adaptação pessoal e emocional em contexto universitário: O contributo da personalidade, suporte social e inteligência emocional. Revista Portuguesa de Pedagogia, v. 2, n. 48, p. 87-107, 2015.
WON, S.; WOLTERS, C. A.; MUELLER, S. A. Sense of belonging and self-regulated learning: Testing achievement goals as mediators. The Journal of Experimental Education, v. 3, n. 86, p. 1-17, 2017.
ZENORINI, R. P. C.; SANTOS, A. A. A. Escala de Metas de Realização como medida da motivação para a aprendizagem. Interamerican Journal of Psychology, v. 2, n. 44, p. 291-298, 2010b.
ZENORINI, R. P. C.; SANTOS, A. A. A. Teoria de metas de realização: fundamentos e avaliação. In: BORUCHOVITCH, E.; BZUNECK, J. A.; GUIMARÃES, S. E. R. (org.). Motivação para aprender: Aplicações no contexto educativo. Petrópolis, RJ: Vozes, p. 99-125, 2010a.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons