Programas de mentoria da UFSCar dirigidos a professores iniciantes: uma síntese qualitativa das diferentes ofertas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16530

Palavras-chave:

Professores iniciantes. Mentoria. Indução. Desenvolvimento profissional docente.

Resumo

Apresenta-se uma síntese de evidências qualitativas registradas em teses e dissertações sobre as diferentes ofertas de programas de mentoria que se mostraram associadas à promoção do desenvolvimento profissional dos professores iniciantes (PIs) participantes. O material considerado refere-se a quatro pesquisas-intervenções com foco no auxílio às dificuldades e demandas de professores principiantes da Educação Básica (EB) por meio de programas de mentoria. O apoio foi realizado por intermédio de conversas profissionais entre professores iniciantes com docentes experientes formados para atuar como mentores. Os dados da análise realizada sugerem que o modelo de mentoria adotado na realização dos programas apresenta elementos favorecedores do desenvolvimento profissional no início da carreira docente  em diferentes áreas e níveis de ensino, contextos de atuação, entre outros aspectos. Indicam-se considerações sobre o modelo de mentoria adotado e a relevância de novas investigações sobre programas e ações de acompanhamento e indução de professores iniciantes.

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Publicado

13-12-2022

Como Citar

REALI, A. M. de M. R.; BARROS, B. C. de; MARINI, C. . Programas de mentoria da UFSCar dirigidos a professores iniciantes: uma síntese qualitativa das diferentes ofertas. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 32, n. 65, p. e41[2022], 2022. DOI: 10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16530. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/16530. Acesso em: 21 nov. 2024.

Edição

v. 32 n. 65 (2022): Publicação Contínua

Seção

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