Lições da pandemia sobre o uso das tecnologias digitais: percepções de professores de matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16950

Palavras-chave:

Pandemia. Matemática. Ensino. Aprendizagem. Tecnologia

Resumo

O isolamento social imposto pela pandemia de Covid-19 provocou mudanças na educação, e o ensino precisou ser mediado por tecnologias digitais. A partir desse tema, realizou-se uma pesquisa qualitativa com professores de matemática do Ensino Fundamental de escolas públicas do município do Cabo de Santo Agostinho, em Pernambuco, a fim de investigar-se como a pandemia e o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) impactaram o processo de ensino e aprendizagem nessas escolas. Foi aplicado um questionário aberto que mapeou os desafios dos professores em relação às aulas remotas e a sua visão quanto ao ensino híbrido no futuro sem pandemia. Esta pesquisa constatou que havia dificuldades por parte dos professores com o uso das tecnologias na preparação de suas aulas, mais especificamente no uso de softwares voltados para o ensino de matemática. Os resultados deste estudo mostram que, devido a fatores como falta de Internet e equipamentos eletrônicos, o envolvimento dos estudantes nas atividades propostas pelos docentes ao longo do ensino remoto foi limitado, o que indica a urgência de políticas públicas que assegurem o acesso desses estudantes ao uso de tecnologias. Quanto aos professores que participaram da pesquisa, a experiência em período de pandemia suscitou uma abertura para a adoção de tecnologias, o que rompe com estigmas voltados para o seu uso no ensino da matemática.

 

Referências

BARANAUKAS, M. C. C.; VALENTE, J. A. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento. Revista Eletrônica Tecnologias, Sociedade e Conhecimento. v. 1, n. 1, NIED/Unicamp, 2013. Disponível em: https://www.nied.unicamp.br/revista/index.php/tsc/article/download/118/96/. Acesso em: 6 dez. 2021.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: 2008.

BARROS, A. PNAD Contínua: Internet chega a 88,1% dos estudantes, mas 4,1 milhões da rede pública não tinham acesso em 2019, Agência IBGE Notícias, 2021. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/30522-internet-chega-a-88-1-dos-estudantes-mas-4-1-milhoes-da-rede-publica-nao-tinham-acesso-em-2019. Acesso em: 11 mar. 2022.

BATISTA, J. O.; ORLOWSKI, N.; PEREIRA, E. P.; CAMPANUCCI, T. M. V.; MOCROSKY, L. F. Tecnologias digitais, tempos de pandemia e o ensino de matemática: educação tecnológica em perspectiva. Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo, v. 9, n. 20, p. 1-20, abr. 2021.

BOTANA, F.; HOHENWARTER, M.; JANICIC, P.; KOVÁCS Z.; PETROVIC, I.; RECIO, T.; WEITZHOFER, S. Automated theorem proving in GeoGebra: Current achievements. Journal of Automated Reasoning, New York, v. 1, n. 55, p. 39-59, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Nota de Esclarecimento, de 01 de março de 2020. Disponível em: https://www.consed.org.br/storage/download/5e78b3190caee.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Parecer CNE/CP Nº 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1 jun. 2020.

CORRÊA, J. N. P.; BRANDEMBERG, J. C. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no Ensino de Matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, v. 8, n. 22, p. 34-54, 2021.

D´AMBROSIO, U. Educação Matemática, Tecnologia e Sociedade. In: Conferência no VII EPREM, Foz do Iguaçu, 21-24/11/2002. Disponível em: http://www.sbemparana.com.br/arquivos/anais/epremvii/palestras/palestra_de_abertura.pdf. Acesso em: 11 mar. 2022.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GUERRA, E. O PIBID como espaço de valorização da docência nas licenciaturas em Matemática. In: SANTOS, L.; SILVA, S.; LUIS, S. (org). Universidade e Escola: diálogos sobre formação docente. Recife: Ed. Universitária da UFPE, 2012.

HESPANHOL, L. L.; NICOLA, L.; SILVA C. R. B.; SANTOS, C. M. F.; RIBEIRO, E. M. P. A Utilização do Software Geogebra para o ensino da Geometria, In: XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais [...]. São Paulo, 2016.

JAVARONI, S. L.; ZAMPIERI, M. T. Uso das TIC nas Práticas dos Professores de Matemática da Rede Básica de Ensino: o projeto Mapeamento e seus desdobramentos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 29, n. 53, p. 998-1022, 2015.

KENSKI, V. M. Novas tecnologias, o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 8, p. 58-71, 1998.

LOPES, M. M. Sequência didática para o ensino de trigonometria usando o software GeoGebra. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 27, p. 631-644, 2013.

MOROZ, M.; GIANFALDONI, M. H. T. A. O processo de pesquisa: iniciação. 2. ed. Brasília: Líber Livro, 2006.

NÓVOA, A. Escolas e Professores - Proteger, Transformar, Valorizar. Antônio Nóvoa, colaboração Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022. p. 116.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.

OLIVEIRA, et al. Análise de Conteúdo e pesquisa na área da educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n. 9, p. 1-17, maio/ago.2003.

PIMENTA, S. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-33.

RIBEIRO, T. N.; SOUZA, D. N. A utilização do software GeoGebra como ferramenta pedagógica na construção de uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS). Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática (ReviSeM), n. 1, p. 36-51, 2016.

SCALABRIN, A. M. M. O.; MUSSATO, S. Estratégias e desafios da atuação docente de uma professora no contexto da pandemia da Covid-19. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 17, 2020, p. 1-19. e020051.

VITOR, A. C. G.; SILVA, K. M.; LOPES, C. B. Análise das principais dificuldades enfrentadas pelos professores quanto ao ensino de ciências da natureza em meio a pandemia do covid-19. Educação como (re)existência: mudanças, conscientização e conhecimentos. Maceió, 2020.

ZEICHNER, K. Novos caminhos para o praticum: uma perspectiva para os anos 90. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 115-138.

Downloads

Publicado

12-12-2023

Como Citar

CONDE, T. R. B. de M.; BATISTA , L. S. F.; BATISTA , V. M. O.; ROCHA, J. E. dos S. Lições da pandemia sobre o uso das tecnologias digitais: percepções de professores de matemática. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 34, n. 67, p. e06[2024], 2023. DOI: 10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16950. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/16950. Acesso em: 13 nov. 2024.