Assessoramento Pedagógico Universitário: uma prática a serviço das instituições e em contracorrente
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17954Palavras-chave:
Ensino Superior. Assessoramento Pedagógico Universitário. Docência Universitária.Resumo
O presente texto aborda o assessoramento pedagógico nas instituições de Ensino Superior, tomando o caso do Centro IDEA-UMinho (Universidade do Minho, Portugal). Com base nas percepções de diversos atores (pró-reitor e coordenador do centro, assessores e docentes), analisam-se a política institucional de formação docente, a concepção de assessoramento pedagógico, o perfil dos assessores e a legitimidade das práticas de assessoramento. Podemos concluir que o centro, ainda recente, caminha decisivamente no sentido de valorizar e apoiar o desenvolvimento profissional docente e a inovação pedagógica, com impacto percebido em ambos os níveis. Debate-se, contudo, acerca de desafios que decorrem da cultura institucional dominante e da relativa fragilidade da sua afirmação e sustentabilidade, representando um setor a serviço da instituição e em contracorrente ante essa cultura.
Referências
ALMEIDA, L.; GONÇALVES, S., Ó, J. R. do; REBOLA, F.; SOARES, S.; VIEIRA, F. Inovação pedagógica no ensino superior. Cenários e caminhos de transformação. Lisboa: Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES), 2022.
ANTONELLO, J. Assessoria pedagógica: identidade profissional em construção na universidade. In: VII Congresso Nacional de Educação - CONEDU, 15 a 17 de outubro de 2020, Campina Grande, p. 1-8. Anais[...]. Campina Grande: Realize Editora, 2020.
ANTONELLO, J. Assessoria Pedagógica Universitária: o trabalho com a formação continuada de professores na Unioeste. 2021. 168 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão-PR, 2021.
ANTONELLO, J; COMAR, S. R. Assessoria Pedagógica Universitária: processos formativos discentes e docentes na Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 11, p. 1-20, 2021a.
ANTONELLO, J.; COMAR, S. R. Políticas neoliberais e expansão do ensino superior: desafios para a formação docente universitária. Interfaces da Educação, v. 12, n. 35, p. 768-791, 2021b.
ANTONELLO, J.; VIEIRA, F.; AZEVEDO, M. A. R. Inovação pedagógica: ensino, investigação e desenvolvimento profissional. Comunicação apesentada no IX Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior - CNaPPES, 6 a 7 de julho de 2023, Faro: UALG, 2023.
AZEVEDO, M. A. R. Por uma pedagogia universitária da/na/para resistência. 2022. 103 f. Tese (Livre Docência) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Rio Claro, 2022.
CARRASCO, L. B. Z. A ação profissional do assessor pedagógico: diálogos acerca de sua trajetória. 2020. 285 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista, 2020.
CARRASCO, L. B. Z. Assessorias Pedagógicas das Universidades Estaduais Paulistas: concepções dos espaços institucionais de formação do docente universitário. 2016. 233 f Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista, 2016.
COSTA, C.; AMARAL, J. P.; SARMENTO, T. Pedagogia em Campus: contributos. Braga: Universidade do Minho, 2002.
CUNHA, M. I. A formação docente na universidade e a ressignificação do senso comum. Educar em Revista, Curitiba, v. 35, n. 75, p. 121-133, maio/jun. 2019.
CUNHA, M. I. Inovação na Educação. In: MOROSINI, M. C. (org.). Enciclopédia de Pedagogia Universitária: Glossário. Brasília: INEP/MEC/RIES, 2006, p. 445.
CUNHA, M. I. Qualidade da graduação: o lugar do assessoramento pedagógico como propulsor da inovação e do desenvolvimento profissional docente. Educar em Revista, Curitiba, n. 57, p. 17-31, jul./set. 2015a.
CUNHA, M. I. (org.). Estratégias de assessoramento pedagógico em questão: potencialidades na didática da educação superior. In: FARIAS, I. M. S. et.al. Didática e Prática de Ensino na relação com a formação de professores. Fortaleza: EdUECE, 2015b, p. 2981-2994.
CUNHA, M. I. (org.). Trajetórias e Lugares de Formação da Docência Universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. Araraquara: Junqueira & Marin; Brasília: Capes, CNPq, 2010.
EUROPEAN UNIVERSITY ASSOCIATION. Universities without walls: a vision for 2030. Brussels: EUA, 2021.
FAGUNDES, M. C. V.; OLIVEIRA, M. F.; NICOLODI, S. C. F.; DEBALDI, B. S.; GRAZIOLA, P. Estratégias Institucionais para o desenvolvimento profissional docente em tempos de expansão da educação superior no Paraná. In: CUNHA, M. I. (org.). Estratégias Institucionais para o Desenvolvimento Profissional Docente e as Assessorias Pedagógicas Universitárias: memórias, experiências, desafios e possibilidades. São Paulo: Junqueira&Marin, 2014, p. 125-152.
FANGHANEL, J.; PRITCHARD, J.; POTTER, J.; WISKER, G. Defining and supporting the Scholarship of Teaching and Learning (SoTL): A sector-wide study. York: Higher Education Academy, 2016.
GEERTSEMA, J. Academic development, SoTL and educational research. International Journal for Academic Development, v. 21, n. 2, p. 122-134, 2016.
HARLAND, T.; STANIFORTH, D. A family of strangers: The fragmented nature of academic development. Teaching in Higher Education, v. 13, n. 6, p. 669-678, 2008.
HORNINK G. G.; VIEIRA F.; COSTA, M. J. O papel do Centro IDEA-UMinho na transição para o ensino on-line durante a pandemia COVID-19: Enfrentar desafios e criar oportunidades. In: MARTINS, M.; RODRIGUES, E. (org.). A Universidade do Minho em tempos de pandemia: Tomo II: (Re)Ações. UMinho Editora, 2020a, p. 174-210.
HORNINK, G. G.; VIEIRA, F.; COSTA, M. J. Reconfiguring a T&L centre to support the transition to emergency remote learning: key findings from the IDEA centre, University of Minho. Eucen Studies, v. 4, n. 1, p. 37-44, 2020b.
KIM, A. S. N; POPOVIC, C.; FARRUGIAA, L.; SALEHA, S. A. F.; MAHEUX-PELLETIERA, G.; FRAKE-MISTAKA, M. On nurturing the emergent SoTL researcher: Responding to challenges and opportunities. International Journal for Academic Development, v. 26, n. 2, p. 163-175, 2021.
LUCARELLI, E. Asesoría Pedagógica y cambio en la Universidad. Profesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Granada, v. 12, n. 1, p. 1-14, 2008.
LUCARELLI, E. El asesor pedagógico en la universidad: de la teoría pedagógica a la práctica em la formación. Buenos Aires: UBA, 2004.
LUCARELLI, E. Pedagogia universitária e inovação. In: CUNHA, M. I. (org.). Reflexões e práticas em pedagogia universitária. Campinas: Papirus, 2007, p. 75-92.
LUCARELLI, E.; CUNHA, M. I. El assessor pedagógico: ¿actor relevante em la conformación del campo de la didáctica universitária? In: FARIAS, I. M. S.; LIMA, M. S. L.; CAVALCANTE, M. M. D.; SALES, J. A. M. Didática e Prática de Ensino na relação com a formação de professores. Fortaleza: EdUECE, 2015, p. 1-14.
MORI, Y.; HARLAND, T.; WALD, N. Academic developers’ professional identity: A thematic review of the literature. International Journal for Academic Development, 2021.
SHULMAN, L. S. Teaching as community property: essays on higher education. Jossey-Bass, 2004.
SOARES, S.; VIEIRA, F. Aprendizagem, ensino e desenvolvimento profissional docente na universidade – desafios, perspectivas e trajetórias de mudança. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, v. 41, n. 1, p. 165-177, 2014.
STENSAKER, B. Academic development as cultural work: responding to the organizational complexity of modern higher education institutions. International Journal for Academic Development, v. 23, n. 4, p. 274-285, 2018.
SUGRUE, C.; ENGLUND, T.; SOLBREKKE, T. D.; FOSSLAND, T. Trends in the practices of academic developers: Trajectories of higher education? Studies in Higher Education, v. 43, n. 12, p. 2336-2353, 2018.
VIEIRA, F. Em contra-corrente: o valor da indagação da pedagogia na universidade. Educação, Sociedade e Culturas, n. 28, p. 107-126, 2009a.
VIEIRA, F. Para uma mudança profunda da qualidade da pedagogia na universidade. Revista de Docencia Universitaria (REDU), v. 12, n. 2, p. 23-39, 2014.
VIEIRA, F. (org.) Transformar a pedagogia na universidade: narrativas da prática. De Facto Editores, 2009b.
VIEIRA, F.; SILVA, J. L. C.; ALMEIDA, M. J.; VIEIRA, C. P.; MOREIRA, J. A.; GONÇALVES, S. Estruturas de apoio institucional ao ensino no contexto português. In: GONÇALVES, S.; FIDALGO, C. (org.). Pedagogia no Ensino Superior: Coletânea de Estudos. v. 2. Coimbra: Centro de Investigação e Estudos da Pedagogia no Ensino Superior (CINEP), Instituto Politécnico de Coimbra, 2019, p. 59-79.
XAVIER, A. R. C. Contextos curriculares da Universidade Nova e do Processo de Bolonha: a Assessoria Pedagógica Universitária em questão. 2019. 372 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Biociências, Universidade Estadual Paulista, 2019.
XAVIER, A. R. C.; AZEVEDO, M. A. R.; LEITE, C.; CARRASCO, L. B. Z. Desenvolvimento Profissional Docente à luz das inovações curriculares e pedagógicas: desafios para o assessoramento pedagógico universitário. In: CORREIA, L. G.; LEÃO, R. C.; POÇAS, S. O tempo dos professores. Porto: CIIE/FPCEUP, 2017, p. 1069-1084.
XAVIER, A. R. C.; LEITE, C. Mapeamento da formação pedagógica de docentes universitários nas Universidades Públicas Portuguesas. Revista Lusófona de Educação, v. 45, p. 109-123, 2019.
XAVIER, A. R. C.; LEITE, C.; AZEVEDO, M. A. R. Assessorias Pedagógicas Universitárias e o lugar da formação pedagógica docente na mudança de paradigma do ensino superior: do ensino à aprendizagem. In: FERNANDES, P. A diversidade como oportunidade: que saberes e recursos profissionais? Porto: CIIE/FPCEUP, 2018.
XAVIER, A. R. C.; TOTI, M. C. S.; AZEVEDO, M. A. R. Institucionalização da Formação Docente: análise de um programa de desenvolvimento profissional, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, INEP, n. 249, v. 98, p. 332-346, 2017.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons