PHILOSOPHY CLASS AS CONCEPTUAL CREATION AND CONCEPTUAL LABORATORY
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s13474Keywords:
Philosophy. Conceptual laboratory. Philosophical experience.Abstract
This paper discusses the Philosophy class as an opportune moment for conceptual creation in Deleuze and Guattari’s perspective (2010) and as conceptual laboratory in Carrilho’s perspective (1987). The theoretical approach adopted points to the teaching of Philosophy as a philosophical experience, distancing itself from a merely encyclopedic and doctrinal teaching. The objective is, therefore, to highlight the contributions of the authors already mentioned for the teaching of Philosophy that provides the student to relate Philosophy with daily experience. The results of this bibliographic research highlight the importance of considering the classroom as conceptual laboratory in which the student can relate the philosophical concepts of tradition to the problems of the contemporary society in which he/she is inserted.
References
ASPIS, R. P. L. O professor de Filosofia: o ensino de Filosofia no Ensino Médio como experiência filosófica. Cadernos Cedes, Campinas, v. 24, n. 64, p. 305-320, set./dez. 2004.
BARROS, M. E. B. de; ZAMBONI, J. Gilles Deleuze, clínico da atividade filosófica: paradoxo do filósofo trabalhador. Fractal, Revista de Psicologia, Niterói, v. 24, n. 3, p. 579-598, set./dez. 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017a. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 18 jan. 2018.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Brasília, DF, 17 fev. 2017b. Seção 1, n. 35, p. 1-3.
CARRILHO, M. M. Aventuras da interpretação. Lisboa: Editorial Presença, 1985.
CARRILHO, M. M. Razão e transmissão da Filosofia. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1987.
CARRILHO, M. M. Verdade, suspeita e argumentação. Lisboa: Editorial Presença, 1990.
CNTE. Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação. A reforma do ensino médio suprime direitos, privatiza a educação e terceiriza os/as trabalhadores/as escolares. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 11, n. 20, p. 337-343, jan./jun. 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.22420/rde.v11i20.772. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/772. Acesso em 18 jul. 2018.
DALBOSCO, C. A.; EIDAM, H. Moralidade e educação em Kant. Ijuí: Unijuí, 2009.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é a filosofia? Tradução Bento Prado Jr. e Alberto Alonso Munõz. 3. ed. Rio de Janeiro: 34, 2010.
GALLO, S. Filosofia e o exercício do pensamento conceitual na Educação Básica. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 22, n. 44, p. 55-78, jul./dez. 2008.
KANT, I. Sobre a pedagogia. Piracicaba: UNIMEP, 2006.
KOHAN, W. O. Filosofia: o paradoxo do aprender e de ensinar. Tradução Ingrid Müller Xavier. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
LINO, L. A. As ameaças da reforma desqualificação e exclusão. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 11, n. 20, p. 75-90, jan./jun. 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.22420/rde.v11i20.756. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/756. Acesso em 25 jul. 2018.
MACEDO, E. Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 3, n. 2, p. 45-68, abr./jun. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698153052. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982016000200045&lng=pt&tlng=pt. Acesso em 18 jul. 2018.
MENDES, A. A. P. Atitude filosófica do jovem no cotidiano escolar do Ensino Médio: um estudo sobre as possibilidades da recepção do conteúdo de filosofia política. 2014. 187 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2014.
OLIVEIRA, C. A. de. O ensino da Filosofia como criação de conceitos. 2013. 93 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2013.
PINHEIRO, C. de M. Kant e a educação. Caxias do Sul: Educs, 2007.
TEIXEIRA, L. da S.; HORN, G. B. Didática do Ensino de Filosofia: pressupostos teóricos-metodológicos. Curitiba: CRV, 2017.
VASCONCELOS, P. S. D. Os sentidos do espanto ou contribuições para o ensino de filosofia como educação do pensamento: propósitos pedagógicos em Heidegger e Deleuze. 2011. 293 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2011.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.
b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.
c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party 
This work is licensed under a Creative Commons License
