POSSIBLE METHODOLOGICAL PATHS IN TEACHER TRAINING IN LETTERS: ACTIVE METHODOLOGIES IN THE DISCIPLINE OF SYNTAX
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s13803Keywords:
Grammar Teaching. Active Methodologies. Teacher Training. Syntax. Modern Languages.Abstract
The article discusses the teaching of Portuguese Language in undergraduate courses, emphasizing the grammatical contents, in a current perspective, in order to analyze possible methodological paths for active approaches around the discipline Syntax. The specific objectives are: (i) to present a brief overview of the teaching of grammar in the Portuguese language teacher education; (ii) to point out contributions of Active Methodologies (MA) to the teaching-learning process; and (iii) to present a suggestion of an idealized didactic proposal, based on the use of MA as relevant and significant pedagogical alternatives for working with higher level grammatical contents. This research is justified by the current discussions involving the teachers' unpreparedness for the work with grammar in the classrooms, and also by the highlight MA have gained in the educational context. Thus, this study uses a bibliographical character methodology, counting on the theoretical contribution of authors such as Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) and Luckesi (2011). As a result, a methodological suggestion aiming to systematize all the discussions carried out throughout this study is presented.
References
ANTUNES, I. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BACICH, L.; MORAN, J. (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de Aula Invertida: Uma Metodologia Ativa de Aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2018.
CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2005.
FREIRE, P.; MACEDO, D. Alfabetização: leitura do mundo leitura da palavra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001.
IBAÑOS, A. M. T.; OTHERO, G. de Á.; BIASIBETTI, A. P. C. da S. Apresentação – Linguística: Sintaxe e suas interfaces. Letrônica, Porto Alegre, v. 8, n. 2, jul./dez., 2015, p. 249-255. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/21358. Acesso em: 7 ago. 2018.
IX FÓRUM NACIONAL DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO EM SAÚDE, 2018, Curitiba. Oficina… Curitiba: Faculdades São Tomé e Príncipe, 2018.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MEIRELES, C. Romanceiro da Inconfidência. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1989.
MELLO, A. F.; CAETANO, J. M. P.; SOUZA, C. H. M. de. Aprendizagens Ativas na Formação em Letras: uma abordagem metodológica para a disciplina de Linguística Textual. Link Science Place, Campos dos Goytacazes, 2018 [no prelo].
MENDONÇA, M. Análise Linguística no Ensino Médio: um novo olhar, um outro objeto. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (org.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 199-226.
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 2-24.
MUNHOZ, A. S. ABP. Aprendizagem Baseada em Problemas: ferramenta de apoio ao docente no processo de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cengage Learning, 2015.
PALMA, D. V.; TURAZZA, J. S.; JÚNIOR, J. E. N. Educação Lingüística e desafios na formação de professores. In: BASTOS, N. B. Língua Portuguesa: lusofonia – memória e diversidade cultural. São Paulo: EDUC, 2008, p. 215-223.
PERINI, M. A. Gramática Descritiva do Português. São Paulo: Editora Ática, 2011.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
SILVA, N. Í. da. Ensino Tradicional de Gramática ou Prática de Análise Linguística: uma questão de (con)tradição nas aulas de português. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 10, n. 4, p. 949-973, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1984-63982010000400007&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 5 out. 2018.
SUASSUNA, L. Ensino de análise linguística: situando a discussão. In: SILVA, A.; PESSOA, A. C. P.; LIMA, A. Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. São Paulo: Cortez, 2003.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.
b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.
c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party 
This work is licensed under a Creative Commons License
