School inclusion of a student with intellectual disability: a case study developed in Portugal

Authors

  • Jéssica Harume Dias Muto Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-0977-6978
  • Lidia Maria Marson Postalli Federal University of São Carlos https://orcid.org/0000-0001-7560-697X
  • Manuela Sanches Ferreira Maria Manuela Sanches Ferreira and Coordinator of the Technical-Scientific Unit of Special Education of the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Porto (ESEP). Degree in Psychology from the Faculty of Psychology and Sciences of the University of Porto, obtained or graduated from Mestre e de Doutoramento na mesma instituição. As his scientific areas of interest and research are only training teachers for inclusion, evaluation and training of educational contexts and intellectual disability. The coordinator of the Special Education Program: Problems of Cognition and Multideficiency and of the Supportive School of Inclusive School; and the Director of the Center for Research and Innovation in Education - inED. https://orcid.org/0000-0002-4693-3928

DOI:

https://doi.org/10.18675/1981-8106.v31.n.64.s14568

Keywords:

Systematized teaching, Individualized Education Program, Special Education, Inclusion, Intellectual Disability

Abstract

The Individual Education Program (IEP) is a document that disregards learning measures through a student's systematic guidance and development for some who need substrates other than teaching and learning processes, and not what goals should meet their needs and student singularities, may benefit or process of inclusion. This work aimed to analyze the student's IEP with an intellectual disability registered in regular school in Portugal, in order to choose one of the objectives proposed to this student in the area of reading and writing and to elaborate an intervention that meets the needs of this student, seeking to evaluate continuously the performance of the student. In this work, we applied the teaching of recognition of 10 words beginning with the letter P, taught two by two, using the matching-to-sample (MTS) and the constructed response matching to sample model (CRMTS) procedures. The results showed that the student presented partial advances in the performance of target skills; and he did not present maintenance in the evaluation after one month. The data indicated that the investment in planning systematized and appropriate teaching becomes extremely relevant to the teaching and learning process and the importance of multidisciplinary.

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Published

2021-06-15

How to Cite

DIAS MUTO, J. H.; MARSON POSTALLI, L. M.; PIRES SANCHES FERNANDES FERREIRA, M. M. School inclusion of a student with intellectual disability: a case study developed in Portugal. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 31, n. 64, p. e21[2021], 2021. DOI: 10.18675/1981-8106.v31.n.64.s14568. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/14568. Acesso em: 18 jul. 2024.

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Vol. 31 No. 64 (2021): Publicação Contínua

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