ESTRATEGIAS DE ESTUDIOS Y APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES BRASILEÑOS EN CURSOS DE FORMACIÓN DE PROFESORES
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s14683Palabras clave:
Autorregulación del Aprendizaje. Estudiantes Universitarios. Estrategias de Aprendizaje. Formación de Professores.Resumen
Esta investigación es parte de una pesquisa en curso llevada a cabo en intercambio interinstitucional con varias universidades en Brasil, una en los Estados Unidos y otra en Portugal. Sus objetivos principales son identificar las estrategias de estudio y aprendizaje de estudiantes universitarios brasileños de una institución educativa pública en el estado de São Paulo, así como examinarlas en relación con las variables sociodemográficas. El estudio incluyó a 163 estudiantes universitarios de varios cursos de pregrado. Los datos fueron recolectados a través del Inventario de Estudio y Estrategias de Aprendizaje (LASSI – 3ra edición) – traducidos y adaptados para su uso en Brasil – y un cuestionario sociodemográfico. Se emplearon procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales para el análisis de datos. Los estudiantes respondieron a la encuesta sobre la Plataforma de Autorregulación, creada especialmente para la investigación. En términos generales, los estudiantes relataron usar una variedad de estrategias de estudio y aprendizaje moderadamente, que, en la escala LASSI, significa cerca del punto medio de la escala de respuesta de cinco puntos. Se encontraron relaciones significativas entre las escalas LASSI y algunas variables sociodemográficas. Se espera que los datos obtenidos en el presente estudio puedan aumentar el conocimiento sobre los factores que promueven el aprendizaje autorregulado y empoderan a los estudiantes hacia el éxito académico en la educación superior del Brasil.
Citas
ÁVILA, L. T. G.; PRANKE, A.; FRISON, L. M. B. O uso de estratégias autorregulatórias para aprender e para ensinar: formação de professores. Perspectiva, v. 36, n. 4, p. 1265-1280, 2018.
AZZI, R. G.; POLYDORO, S. A. J. O papel da autoeficácia e autorregulação no processo motivacional. In: BORUCHOVITCH, E; BZUNECK, J. A; GUIMARÃES, S. E. R. Motivação para aprender aplicações no contexto educativo. 2. ed. Vozes: Petrópolis, 2010, p. 126-144.
BARTALO, L.; GUIMARÃES, S. E. R. Estratégias de estudo e aprendizagem de alunos universitários: um estudo exploratório. Informação e Informação, v. 13, n. 2, p. 1-14,2008.
BEAN, J. P. Student attrition, intentions, and confidence: Interaction effects in a path model. Research in Higher Education, v. 17, n. 4, p. 291-320, 1982.
BEMBENUTTY, H.; CLEARY, T; KITSANTAS, A. Applications of self-regulated learning across diverse disciplines: A tribute to Barry J. Zimmerman. Information Age Publishing, 2012.
BORTOLETTO, D.; BORUCHOVITCH, E. Estratégias de Aprendizagem e de Regulação Emocional de Estudantes de Pedagogia. Paidéia, v. 23, n. 55, p. 235-242, 2013.
BORUCHOVITCH, E.; GÓES, N. M.; FELICORI, C. M.; ACEE, T. W. Translation and adaptation of the Learning and Study Strategies Inventory - LASSI 3rd edition for use in Brazil: methodological considerations. Educação em Análise, v. 4, n. 1, p. 20-34, 2019.
BZUNECK, J. A.; BORUCHOVITCH, E. Motivação de estudantes no Ensino Superior: Como fortalecê-la? In: ALMEIDA, L. Motivação de estudantes no Ensino Superior: Como fortalecê-la? Braga: Adipsieduc, 2019, p. 137-157.
ENDO, M. M. C.; MIGUEL, F. K.; KIENEN, N. Estratégias de aprendizagem de estudantes de psicologia: um estudo exploratório. Quaderns de Psicologia, v. 19, n. 1, p. 73-87, 2017.
FLAGGS, D. A. Campus racial climate matters, sense of belonging matters more: Modeling pathways to persistence for students in developmental mathematics. (Doctoral dissertation) - Texas State University, Texas, 2018.
GANDA, D. R. A autorregulação da aprendizagem de alunos em cursos de formação de professores: um programa de intervenção. 2016. 142 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, 2016.
GANDA, D. R.; BORUCHOVITCH, E. Promoting self-regulated learning of Brazilian Preservice student Teachers: results of an intervention Program. Frontiers in Education, v. 3, n. 5, p. 1-12, 2018.
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Ministério da Educação. Available at: http://www.enem.inep.gov.br/. Access on: 17 Nov. 2019.
IQBAL, H. M.; SOHAIL, S.; SHAHZAD, S. Learning and study strategies used by university students in Pakistan, Procedia Social and Behavioral Sciences, 20, 2009.
LINS, M. R. C. Estratégias de aprendizagem empregadas por estudantes universitários. Interação Psicologia, v. 18, n. 1, p. 59-68, 2013.
MARINI, J. A. S.; BORUCHOVITCH, E. Autorregulação da Aprendizagem em Estudantes de Pedagogia. Paidéia, v. 24, n. 59, p. 323-330, 2014.
MERCURI, E.; FIOR, C. A. Análise dos fatores preditivos da evasão em uma Universidade Confessional. Congresos CLABES, 2017.
OSTI, A.; ALMEIDA, L. S. Satisfação Académica no Ensino Superior. In: ALMEIDA, L. S. Estudantes do Ensino Superior: Desafios e Oportunidades. 1. ed. ADIPSIEDUC: Braga, 2019, p. 99-114.
PAJARES, F.; OLAZ, F. Teoria social cognitiva e auto-eficácia: uma visão geral. In: BANDURA, A.; AZZI, R. G.; POLYDORO, S. Teoria Social Cognitiva conceitos básicos. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 97-114.
PESTANA, M. H.; GAGEIRO, J. N. Análise de Dados para Ciências Sociais. A complementaridade do SPSS. 5. ed. Lisboa: Edições Sílabo, 2008, p. 527-528.
PEKRUN, R.; GOETZ, T.; FRENZEL, A. C.; BARCHFELD, P.; PERRY, R. P. Measuring emotions in students’ learning and performance: the achievement emotions questionnaire. Contemporary Educational Psychology, v. 36, n. 1, p. 36-48, 2011.
PISCALHO, I.; VEIGA SIMÃO, A. M.; FERREIRA, D.; FELIZARDO, D.; CONDE, M. (2018). Promoção da autorregulação da aprendizagem das crianças: A aplicabilidade de um instrumento de apoio à prática pedagógica na formação inicial de educadores/as e professores/ as. Revista da UIIPS, v. 6, n. 1, 2018.
ROBBINS, S. B.; LAUVER, K.; LE, H.; DAVIS, D.; LANGLEY, R.; CARLSTROM, A. Do psychosocial and study skills factors predict college outcomes? A meta-analysis. Psychological Bulletin, v. 130, n. 2, p. 261-288, 2004.
SANTOS A. A. A.; FERRAZ, A. S.; INÁCIO, A. L. Adaptação ao Ensino Superior: Estudos no Brasil. In: ALMEIDA, L. S. Estudantes do Ensino Superior: Desafios e Oportunidades. 1. ed. ADIPSIEDUC: Braga, 2019, p. 65-98.
SCHUNK, D. H. Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, v. 26, n. 3, p. 207-231, 1991.
WEINSTEIN, C. E.; ACEE, T. W.; JUNG, J. H. Self-regulation and learning strategies. New Directions for Teaching & Learning, v. 126, p. 45–53, 2011.
WEINSTEIN, C. E.; ACEE, T. W. Study and learning strategies. Handbook of college reading and study strategy research. 3. ed. New York: Routledge, 2018.
WEINSTEIN, C. E.; PALMER, D. R.; ACEE, T. W. LASSI: Learning and Study Strategies Inventory. 3. ed. Clearwater: FL: H e H Publishing, 2016.
ZIMMERMAN, B. J. Becoming a self-regulated learner: an overview. Theory into practice, v. 41, n. 2, p. 64-70, 2002.
ZIMMERMAN, B.J. From cognitive modeling to self-regulation: a social cognitive career path. Educational Psychologist, v. 48, n. 3, p. 135-147.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
