Development processes in School Psychology in the public teaching network of the Federal District
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s17738Keywords:
School Psychology. Institutional performance. Public education network. Continuing education.Abstract
School Psychology is an area of activity, research and broad production of theoretical-methodological knowledge. Among the practical perspectives in the school area, institutional action stands out. In the public education network of the Federal District, this perspective, originating in studies by the School Psychology Laboratory, is a public policy adopted by the Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) of the Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Despite the presence of school psychologists at SEEDF since 1968, the choice for an institutional perspective still remains a current challenge. This article aims to present a review of the national literature, using the PRISMA methodology in five databases, on the training needs for school psychologists. The results of the review indicated that: there is a lack of training for the development of skills; it is necessary to strengthen your identity as a school psychologist; greater theoretical clarity on historical-cultural Psychology and the institutional perspective on School Psychology is still essential. Continuing training was identified as an important action for expanding and updating professional practices, strengthening identity and for critical understanding of collective models of action.
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