Research-training as a teaching induction practice: challenges and strategies at the beginning of career
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s18233Keywords:
Challenges. Overcoming strategies. Research-training. Beginning teachers.Abstract
This article presents the experience of research-training with beginning teachers that aims to present and discuss the challenges and survival strategies used by teachers at the beginning of their careers for continuity in the profession. Sixteen teachers participated in the research, working in different stages of Public Basic Education, linked to two research-training groups, one group from the cities of Florianópolis and Antônio Carlos and the other from the city of Gaspar, both belonging to the state of Santa Catarina. The training research took place during the pandemic context, through five virtual meetings via the Google Meet platform. The results highlight the need for systematized actions to monitor teaching work, whether through induction programs, via public policies, or through other actions aimed at this purpose, in order to provide objective and subjective conditions for retention in the teaching career.
References
ALARCÃO, I.; ROLDÃO, M. do C. Um passo importante no desenvolvimento profissional dos professores: o ano de indução. Formação Docente, Belo horizonte, v. 6, p. 109-126, ago./dez. 2014.
ARROYO, M. G. Ofício de Mestre: imagens e autoimagens. 15. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
BOURDIEU, P. Os excluídos do interior. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 2015, p. 243-255.
CRUZ, G. B. da; FARIAS, I. M. S. de; HOBOLD, M. de S. Indução profissional e o início do trabalho docente: debates e necessidades. Revista Eletrônica de Educação, v. 14, p. 1-15, e4149114, jan./dez. 2020.
GABARDO, C. V.; HOBOLD, M. de S. Professores iniciantes: acolhimento e condições de trabalho. Atos de Pesquisa em Educação, [s. l.], v. 8, n. 2, p. 530-549, ago. 2013. ISSN 1809-0354. Disponível em: https://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/3356. Acesso em: 28 out. 2022.
GIORDAN, M. Z.; HOBOLD, M. de S. Necessidades formativas dos professores iniciantes: temáticas prioritárias para a formação continuada. Formação e Docência, Belo Horizonte, v. 07, n. 12, p. 55-72, jan./jun. 2015. Disponível em: http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br. Acesso em: 28 maio 2023.
GIORDAN, M. Z. G.; HOBOLD, M. de S.; ANDRÉ, M. E. D. A. de. Professores iniciantes da rede municipal de ensino: formação continuada e os reflexos no desenvolvimento profissional. Revista Cocar, Belém/Pará, v. 8, n.16, p. 39-51, ago./ dez. 2014.
HUBERMANN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÒVOA, A. (org.). Vidas de professores. Porto, PT: Porto Editora, 1995. p. 31-61.
JOSSO, M. C. As figuras de ligação nos relatos de formação: ligações formadoras, deformadoras e transformadoras. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 2, p. 373-383, maio/ago. 2006.
LAHTERMAHER, F. O. Comunidades de aprendizagem docente como estratégia de indução profissional. 2021. 294 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5415337. Acesso em: 13 out. 2022.
LIBÂNEO, J. C. O campo teórico e profissional da Didática hoje: entre Ítaca e o canto das sereias. In: FRANCO, M. A.; PIMENTA, S. G. (org.). Didática: embates contemporâneos. São Paulo, SP: Edições Loyola, 2010.
LIBÂNEO, J. C. Organização da escola: teoria e prática. 6. ed. São Paulo: Heccus, 2018.
MARCELO, C. A identidade docente: constantes e desafios. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [s. l.], v. 1, n. 1, p. 109-131, 2009.
OLIVEIRA, D. A. Condições de trabalho docente e a defesa da escola pública: fragilidades evidenciadas pela pandemia. Revista USP, São Paulo, n. 127, p. 27-40, 2020. DOI: 10.11606/issn.2316-9036.i127p27-40. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/180037. Acesso em: 19 ago. 2024.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors assign copyright to the journal, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing of the work with acknowledgment of authorship and publication in this journal.
b) The policy adopted by the Editorial Committee is to assign copyright only after a period of 30 months from the date of publication of the article. After this time, authors interested in publishing the same text in another work must send a letter to the Editorial Committee requesting the release of the assignment of copyright and wait for a response.
c) This journal provides public access to all its content, since this allows greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, by distributing OJS as well as other software to support the public access publication system to academic sources. The names and email addresses on this website will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be available for other purposes. This journal provides open any other party 
This work is licensed under a Creative Commons License
