Dialogic Learning In Adults Education: Denunciations and announcements in order to overcome obstacles and seek human development

Authors

  • Juliana Franzi UFSCar
  • Fabiana Marini Braga UFSCar
  • Carolina Cherfem UFSCar
  • Roseli Rodrigues de Mello UFSCar
  • Kelci Anne Pereira UFSCar

Keywords:

Desenvolvimento Humano, Educação de Pessoas Jovens e Adultas, Aprendizagem Dialógica

Abstract

The focus of the present article is on Youngsters and Adults Education (YAE/EJA) under the perspective of dialogic learning and based on the communicative action theory by Habermas and the dialogicity theory by Freire. Such concepts point out that dialogue means praxis, which is fundamental for learning, the constitution of human development and democracy; they enable the criticism of the dominant YAE model which discriminates the adults based on prejudice against adult intelligence; they also provide tools to overcome such a model. Based on this perspective, the purpose of the article is to present YAE as a cultural educational system as opposed to a traditional scholastic one, which guarantees that its individuals are perceived as subjects with their rights: education, housing, feeding, job, etc. In order to achieve such a goal, the education in this teaching model should be based on the practical and communicative skills which the learners already possess so that they are given the right to make and remake themselves in the world. When the Education of youngsters and adults is approached under a critical and dialogic perspective, we recover its transforming function, its announcing function.

Author Biographies

Juliana Franzi, UFSCar

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo, na área de Psicologia e Educação. Possui graduação em Pedagogia (2001 - 2004) e mestrado em Educação (2005 - 2007) ambos pela Universidade Federal de São Carlos. Durante o ano de 2008, atuou no projeto Integrado denominado Includ-ed (Strategies for Inclusion and Social Cohesion in Europe from Education), que pertence à prioridade 7 do VI Programa Marco da Comissão Européia.

Fabiana Marini Braga, UFSCar

É membro efetivo do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE). Possui Licenciatura Plena em Pedagogia (1999), Mestrado em Educação (2003) e Doutorado em Educação (2007), pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Atualmente é professora do Departamento de Metodologia de Ensino do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos e da UAB (Universidade Aberta do Brasil). Atua principalmente nos seguintes temas: Comunidades de Aprendizagem, aprendizagem dialógica, educação de jovens e adultos, igualdade de diferenças, diálogo igualitário, educação a distância, criança, ensino e aprendizagem.

Carolina Cherfem, UFSCar

Possui graduação em Relações Públicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). É mestre pelo Programa de Educação - área de concentração "Processos de Ensino e de Aprendizagem", da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Aprendizagem Dialógica. Os principais temas de estudos referem-se à Economia Solidária e Incubação de Empreendimentos Solidários, e aos Estudos de Gênero e Feminismo Dialógico. Também se dedica aos estudos da Metodologia Comunicativa Crítica. É membro do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa - NIASE UFSCar e neste coordena o Grupo de Ação e de Estudos de Gênero e Feminismo Dialógico.

Roseli Rodrigues de Mello, UFSCar

É professora do quadro docente efetivo da Universidade Federal de São Carlos, desde 1992. Ocupa atualmente o cargo de professora associada nível 2, junto ao Departamento de Metodologia de Ensino. Atua na Licenciatura em Pedagogia e na Pós-Graduação em Educação (orienta mestrado e doutorado). Fundou o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), em 2002, e está à frente de sua coordenação até o momento. Coordena o Curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos (Edital MEC/FINEP- 2009-2011). É vice-coordemadora do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFSCar-São Carlos (2009-2010). A ênfase de seu trabalho acadêmico está na linha de Ensino e Aprendizagem, dedicando-se às seguintes temáticas: correntes pedagógicas, aprendizagem dialógica, comunidades de aprendizagem, educação de adultos, democratização do conhecimento escolar e tertúlia literária dialógica. . Compõe o Comitê de Acompanhamento da Pós-Graduação em Educação da Capes. Sua formação em Pedagogia (1987), mestrado em Educação (1991) e doutorado em Educação (1998) foi realizada na Universidade Federal de São Carlos. Desenvolveu pós-doutorado em Sociologia e Educação junto ao Centro Especial de Investigação em Teorias e Práticas Superadoras de Desigualdades (CREA), da Universidade de Barcelona (2001-2002).

Kelci Anne Pereira, UFSCar

Possui graduação em Relações Públicas, pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), e especialização em Comunicação Popular e Comunitária, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). É mestre em educação, pelo Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de São Carlos (PPGE/UFSCar). Autora da pesquisa intitulada "Economia solidária e aprendizagem dialógica: práticas de participação e autogestão em assentamento rural e necessidade de outra EJA". Tem experiência e atua principalmente nos seguintes temas: economia solidária, incubação de cooperativas populares, aprendizagem dialógica, metodologia comunicativa crítica, EJA, educação ao longo da vida, tertúlia literária dialógica, comunicação popular e assentamentos rurais. É membro efetivo do Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE/UFSCar), pelo qual coordena projeto de economia solidária, aprendizagem dialógica e EJA, com população assentada, bem como realiza apoio à coordenação pedagógica do Curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos, financiado pelo MEC-FNDE.

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How to Cite

FRANZI, J.; BRAGA, F. M.; CHERFEM, C.; MELLO, R. R. de; PEREIRA, K. A. Dialogic Learning In Adults Education: Denunciations and announcements in order to overcome obstacles and seek human development. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 19, n. 33, 2009. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/3244. Acesso em: 18 jul. 2024.

Issue

Vol. 19 No. 33 (2009)

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Artigos

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