COMPETENCIAS DE ESTUDIO Y ADAPTACIÓN ACADÉMICA – ESTUDIO CORRELACIONAL ENTRE MEDIDAS
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s14675Palabras clave:
Enseñanza Superior. Competencias de Estudio. Adaptación Académica.Resumen
Los estudiantes deben tener competencias de estudio para atender a las muchas demandas de adaptación a la nueva etapa de estudios en la enseñanza superior. En ese sentido, este artículo tiene como objetivo general investigar las relaciones entre las competencias de estudios y la adaptación académica por medio de instrumentos. Participaron 464 estudiantes de seis cursos de pregrado de una universidad privada en el sur de Minas Gerais –Brasil. Fueron utilizados la Escala de Evaluación de Habilidades de Estudio (ACE) y el Cuestionario de Adaptación Académica para Educación Superior – (QAES). Los resultados mostraron correlaciones entre los factores y los promedios totales obtenidos por los participantes en ambos instrumentos, principalmente de débil a moderadas. Se espera que estos resultados ayuden a los estudiantes e instituciones a reflexionar sobre el establecimiento de programas de apoyo estudiantil.
Citas
ALMEIDA, L. S; JOLY, M. C. R. A. Avaliação de Competências para Estudo. Teste em construção. Universidade do Minho (Portugal)/ Universidade de Brasília, 2016.
ARAÚJO, A. M.; ALMEIDA, L. S. Adaptação ao ensino superior. O papel moderador das expectativas acadêmicas. Educare, Revista Cientifica de Educação. v. 1, n. 1, p. 13-32, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.19141/2447-5432/lumen.v1.n1.p.13-32
ARAÚJO, A. M. et al. Questionário de adaptação ao ensino superior (QAES): Construção e validação de um novo questionário. Psicologia, educação e cultura. Portugal: Instituto Superior Politécnico Gaya. 2014.
ARAÚJO A. M.; ALMEIDA L. S. Adaptação ao ensino superior: O papel moderador das expectativas acadêmicas. Educare, v. 1, n. 1, p. 13-32, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.19141/2447-5432/lumen.v1.n1.p.13-32
ARAÚJO, A. M. et al. Dificuldades antecipadas de adaptação ao ensino superior: um estudo com alunos do primeiro ano. Revista de Estudios e Investigación em Psicología y Educación, v. 19, n. 2, p. 102-111, 2016. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/76178187.pdf. Acesso em: 14 nov. 2019.
BANDURA, A. Social Cognitive Theory: an agentic perspective. Annual Reviews Psychologist, v. 52, n. 1, p. 2-18, 2001. Disponível em: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1. Acesso em: 14 nov. 2019.
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia, Reflexão e Crítica, v. 12, n. 2, p. 361-376, 1999. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79721999000200008. Acesso em: 14 nov. 2019.
CUNHA, S. M.; CARRILHO, D. M. O processo de adaptação ao ensino superior e o rendimento acadêmico. Revista Escolar e Educacional. v. 9, n. 2, p. 215-224, 2005. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=282321816004. Acesso em: 14 nov. 2019.
CUNHA, L. C.; MARQUES, L.; BIAVATTI, V. T. Adaptação ao ambiente do ensino superior: percepção dos alunos do curso de ciências contábeis. Revista Mineira de Contabilidade, Belo Horizonte, v. 18, n. 1, jan./abr. de 2017. Disponível em: http://revista.crcmg.org.br/index.php?journal=rmc&page=article&op=view&path%5B%5D=366&path%5B%5D=420. Acesso em: 6 nov. 2019.
CUNHA L. C.; MARQUES, L.; BIAVATTI, V. T. Adaptação ao ambiente do ensino superior: percepção dos alunos do curso de ciências contábeis. Revista Mineira de Contabilidade, Belo Horizonte, v. 18, n. 1, jan./abr. de 2017. Disponível on-line em http://revista.crcmg.org.br. Acesso em: 14 nov. 2019.
DANCEY, C. P.; REIDY, J. Estatística sem matemática para psicologia. Porto Alegre: Artmed, 2006.
DIAS, A. S.; JOLY, M. C. R. A. Habilidades cognitivas para competências de estudo. Manuscrito não publicado fornecido pela 2ª autora. 2016.
FERREIRA, J. A.; ALMEIDA, L. S.; SOARES. A. P. Adaptação acadêmica em estudantes do 1º ano: diferenças de gênero, situação de estudante e curso. Psico-USF. v. 6, n. 1, p. 1-10, 2001. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicousf/v6n1/v6n1a02.pdf. Acesso em 14 nov. 2019.
GOMES, G.; BENEVIDES-SOARES, A. Inteligência, habilidades sociais e expectativas acadêmicas no desempenho de estudantes universitário. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 26, n. 4, p. 780-789, 2013. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722013000400019. Acesso em: 14 nov. 2019.
JOLY, M. C. R. A. et al. Competência de estudo para uma amostra universitária da área de exatas. Psicologia Escolar e Educacional, v. 19, n. 1, p. 23-29, 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n1/2175-3539-pee-19-01-00023.pdf. Acesso em: 14 nov. 2019.
MARINI, J. A. S.; BORUCHOVITCHI, E. Estratégias de aprendizagem de alunos brasileiros do ensino superior: considerações sobre adaptação, sucesso acadêmico e aprendizagem autorregulada. Revista Eletrônica de Psicologia, Educação e Saúde, v. 1, n. 4, p. 102-126, 2014. Disponível em: https://revistaepsi.com/wp-content/uploads/artigos/2014/Ano4-Volume1-Artigo5.pdf. Acesso em: 14 nov. 2019.
MATTA, C. M. B.; LEBRÃO, S. M. G.; HELENO, M. G. V. Adaptação, rendimento, evasão e vivências acadêmicas no ensino superior: revisão da literatura. Psicol. Esc. Educ. [online]. v. 21, n. 3 p. 583-591, 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572017000300583&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 nov. 2019.
OLIVEIRA, C. T.; DIAS, A. C. G. Dificuldades na trajetória universitária e rede de apoio de calouros e formandos. Revista PSICO, v. 45, n. 2, p. 187-197, 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2014.2.13347.
PETERSON, R. A. A meta-analysis of Cronbach’s coefficient alpha. Journal of. Consumer Research, v. 21, n. 2, p. 381-391, 1994. Disponível em: https://econpapers.repec.org/article/oupjconrs/v_3a21_3ay_3a1994_3ai_3a2_3ap_3a381-91.htm. Acesso em 14 nov. 2019.
QUERO VIRLA, M. Confiabilidad y coeficiente Alpha de Cronbach. Telos Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, v. 12, n. 2, p. 248-252, 2010. Disponível em: Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99315569010. Acesso em 14 nov. 2019.
RIBEIRO, I. S.; SILVA, C. F. Auto-regulação: diferenças em função do ano e área em alunos universitários. Psicologia: Teoria e Pesquisa. v. 23, n. 4, p. 443-448. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v23n4/10.pdf. Acesso em: 14 nov. 2019.
ROSÁRIO, P. S. L. F. et al. Processos de autorregulação da aprendizagem em alunos com insucesso no 1º ano de Universidade. Psicologia Escolar e Educacional, v. 14, n. 2, p. 349-358, 2010. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572010000200017. Acesso em: 14 nov. 2019.
SANTOS, A. A. A. et al. lntegração ensino superior e satisfação acadêmica em universitários. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 33, n. 4, p. 780-793, 2013. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98932013000400002. Acesso em: 14 nov. 2019.
SOARES, A. B.; BALDEZ, M. O. M.; MELLO, T. V. S. Vivências acadêmicas em estudantes universitários do estado do Rio de Janeiro. Interação em Psicologia. v. 15, n. 1, p. 59-69. 2011. DOI: http://dx.doi.org/10.5380/psi.v15i1.16049.
SOARES, A. B.; POUBEL, L. N.; MELLO, T. V. S. Habilidades sociais e adaptação acadêmica: um estudo comparativo em instituições de ensino público e privado. Aletheia, n. 29, p. 27-42, 2009. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942009000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 14 nov. 2019.
TOMÁS, R. A, et al. Adaptação pessoal e emocional em contexto universitário: o contributo da personalidade, suporte social e inteligência emocional. Revista Portuguesa de Pedagogia. v. 48, n. 2, p. 87-107, 2014. Disponível em: https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/2323/1521. Acesso em: 14 nov. 2019.
ZIMMERMAN, B. J. Achieving self-regulation. In: PAJARES, F.; URDAN, T. (org.), Adolescence and education, 2, Academic motivation of adolescents. Greenwich, CT: Information Age Publishing, 2002, p. 1-27.
ZIMMERMAN, B. J. Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, v. 45, n. 1, p. 166-183, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.3102/0002831207312909. Acesso em: 14 nov. 2019.
ZIMMERMAN, B. J. From Cognitive Modeling to Self-Regulation: A Social Cognitive Career Path. Educational Psychologist, v. 48, n. 3, p. 135-147, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1080/00461520.2013.794676. Acesso em: 14 nov. 2019.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
