Desempeño del psicólogo escolar en la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s14924Palabras clave:
Psicología Escolar. Educación Inclusiva. Educación Especial. Revisión Bibliográfica.Resumen
Esta investigación há surgido de discusiones realizadas en la academia sobre prácticas relevantes para la educación inclusiva. El objetivo há sido verificar la función del Psicólogo Escolar para la inclusión de estudiantes del público objetivo en la Educación Especial. Se define esta investigación como cualitativa, exploratoria y bibliográfica. Para apoyar las reflexiones presentadas, se utilizaron referencias a la Psicología Escolar, además de documentos legales, como políticas públicas. Se realizó una búsqueda por medios digitales, en revistas de las áreas de Educación y Psicología, en producciones calificadas como Qualis A2 y B1, que discutan el desempeño de la Psicología Escolar en un contexto educativo inclusivo. Los hallazgos mostraron que el Psicólogo Escolar tiene una función relevante en el proceso inclusivo, como para actuar en diferentes espacios y niveles de escolaridad. El psicólogo escolar puede contribuir con sus prácticas, en la orientación de docentes, estudiantes y de toda la comunidad escolar. El número de publicaciones reveló la necesidad de ampliar y publicar las investigaciones. Al concluir que los logros de esta acción son expresivos, ya sea para el movimiento inclusivo, como para todos los agentes involucrados, urge dar a conocer este trabajo y reivindicar la presencia del psicólogo escolar en las instituciones educativas.
Citas
ALMEIDA, S. F. C de. O Psicólogo escolar e os impasses da educação: Implicações da (s) teoria (s) na atuação profissional. In: PRETTE, Z. A. P. D. (org.). Psicologia escolar e Educacional: Saúde e qualidade de vida. 4. ed. Campinas, SP: Editora Alínea, 2011.
ANACHE, A. A. A pessoa com deficiência mental entre os muros da educação. In: CAMPOS, H. R.(org.). Formação em psicologia escolar: Realidades e perspectivas. Campinas, SP: Editora Alínea, 2007.
ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)., v. 12, n. 2, p. 469-475, jul./dez. 2008.
BARBOSA, A. J. G.; CONTI, C. F. Formação em psicologia e educação inclusiva: um estudo transversal. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP, v. 15, n. 2, p. 231-240, jul./dez., 2011.
BARBOSA, R. J.; MARINHO-ARAÚJO, C. M. Psicologia escolar no Brasil: considerações e reflexões históricas. Estudos de Psicologia., Campinas, v. 27, n. 3, p. 393-402, jul./set., 2010.
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C. Atuação do psicólogo na inclusão escolar de estudantes com autismo e deficiência intelectual. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 22, n. 1, jan./abr. 2018.
BENITEZ, P.; DOMENICONI, C. Inclusão Escolar: o Papel dos Agentes Educacionais Brasileiros. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, out./dez., 2015.
BRASIL. Constituição de 1988. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 1988.
BRASIL. Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999. Brasília, 1999.
BRASIL. Emenda Constitucional nº 12, de 17 de outubro de 1978. Assegura aos Deficientes a melhoria de sua condição social e econômica. Brasília, 1978.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: 1996.
BRASIL. Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989. Brasília, 1989.
BRASIL. Lei n° 10.098 de 19 de dezembro de 2000. Brasília: 2000.
BRASIL. Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015.
BRASIL. Lei nº 13.935 de 11 de dezembro de 2019. Brasília, 2019.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 02, de 11 de setembro de 2001. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Diário Oficial da União Seção 1E, de 11 de outubro de 2001, p. 39-40. CNE/CEB. Brasília, 2001.
BRASIL. Ministério da Saúde. Política Nacional de Saúde da Pessoa Portadora de Deficiência. Secretaria de Atenção à Saúde. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2008.
BRAZ-AQUINO, F. de S.; FERREIRA, I. R. L.; CAVALCANTE, L. de A. Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 36 n. 2, abr./jun. 2016.
CASSINS, M. et al. Manual de Psicologia escolar-educacional. Conselho Regional de Psicologia do Paraná. Curitiba: Gráfica e Editora Unificado, 2007.
CHAVES, J. R.; SILVA, P. F. da.; CAVALCANTE, A. C. S. Na essência somos iguais, na diferença nos respeitamos: Estágio em Psicologia Escolar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 22, n.3, set./dez. 2018.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Atribuições Profissionais do Psicólogo no Brasil. Contribuição do Conselho Federal de Psicologia ao Ministério do Trabalho para integrar o catálogo brasileiro de ocupações. Enviada em 17 de outubro de 1992. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2008/08/atr_prof_psicologo.pdf. Acesso em 12 ago. 2020.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resoluções relativas ao Título Profissional de Especialista em Psicologia e dispõe sobre normas e procedimentos para seu registro nº 013/07. 2007. Disponível em: http://www.pol.org.br/pol/export/sites/ default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2007_13.pdf. Acesso em: 25 nov. 2021.
COUTINHO, M. T. da C., MOREIRA, M. Psicologia da Educação: Um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltados para educação - com ênfase na abordagem construtivista. Belo Horizonte: Editora Lê, 2001.
DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z de M. Psicologia na educação. 6 ed. Revisada. São Paulo: Editora Cortez, 1993.
DIAS, A. C. G.; PATIAS, N. D.; ABAID, J. L. W. Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: Algumas reflexões. Revista Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, v. 18, n. 1, p. 105-111, jan./abr., 2014.
FONSECA, T. da S.; FREITAS, C. S. C.; NEGREIROS, F. Psicologia Escolar e Educação Inclusiva: A Atuação Junto aos Professores. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 24 n. 3, jul./set. 2018.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GUZZO, R. (org.). Psicologia Escolar: LDB e educação hoje. São Paulo: Alínea. 2002.
GUZZO, R. et al. Psicologia e Educação no Brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Campinas, v. 26, n. especial, p. 131-141, 2010.
LA TAILLE, Y. de. O lugar da interação social na concepção de Jean Piaget. In: LA TAILLE, Y. de; OLIVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias psicogenéticas em discussão. 2. ed. São Paulo: Sammus, 1992.
LIMA, A., et al. Inclusão no ensino superior: uma proposta de ação em Psicologia Escolar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20 n. 1, jan./abr, 2016.
LUZ. A; B. Psicologia na educação inclusiva em Paracuru no Ceará: Um processo de desconstruções e construções. In: RANSCHINI, R.; VIANA, M. N. (org.) Psicologia Escolar: que fazer é esse? Conselho Federal de Psicologia. Brasília, 2016. 215 p.
MACEDO, M. D. C. S. R. et. al. Histórico da inclusão escolar: uma discussão entre texto e contexto. Psicol. estud., Maringá, v. 19, n. 2, abr./jun. 2014.
MALUF, M. R. Formação e atuação do Psicólogo na educação: dinâmica de transformação. Em Conselho Federal de Psicologia (org.) Psicólogo Brasileiro: Práticas emergentes e desafios para a formação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994. p. 157-200.
MARINHO-ARAÚJO, C. M. Inovações em Psicologia Escolar: o contexto da educação superior. Estudos de Psicologia. Campinas, v. 33, n. 2, abr./jun. 2016.
MINAYO, M. C. de S. Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In: MINAYO, M. C. de S (Org) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994.
MOURA, F. R. de; FACCI, M. G. D. A atuação do psicólogo escolar no ensino superior: configurações, desafios e proposições sobre o fracasso escolar. Psicologia Escolar e Educacional, v. 20, n. 3, p. 503-514, set./dez. 2016.
OLIVEIRA, A. L. de M.; RESENDE, M. C. de. Oficinas vivenciais: reflexões sobre direitos humanos de pessoas com deficiências. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 21, n. 2, maio/ago. 2017.
OLIVEIRA, C. B. E. de; MARINHO-ARAÚJO, C. M. Psicologia escolar: cenários atuais. Estudos e pesquisas em psicologia, UERJ, RJ, n. 3, p. 648-663, 2009.
OLIVEIRA, M. C. S. L. de; DIAS, S. de S. inclusão como contexto de transição de desenvolvimento: um olhar da Psicologia escolar. In: RANSCHINI, R.; VIANA, M. N. (org.) Psicologia Escolar: que fazer é esse? Conselho Federal de Psicologia. Brasília, 2016. 215p.
PIAGET, J. O juízo moral na criança. 4. ed. São Paulo: Summus, 1994.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. Metodologia do Trabalho Científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. 13. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995.
SANTOS, A. S. dos. et. al. Atuação do Psicólogo Escolar e Educacional no ensino superior: reflexões sobre práticas. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 3, set./dez. 2015.
SANTOS, G. M. dos. Atuação e práticas na Psicologia Escolar no Brasil: revisão sistemática em periódicos. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 22, n. 3, set./dez., 2018.
SILVA, C. C. B. da; MOLERO, E. S. da S.; ROMAN, M. D. A interface entre Saúde e Educação: percepções de educadores sobre educação inclusiva. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n.1, jan./abr. 2016.
SILVA, S. M. C. da; et. al. O Psicólogo Escolar e a Infância - uma experiência em escola pública. Educação: Teoria e Prática. Rio Claro, v. 18, n. 31, jul./dez. 2008.
SOUZA, M. P. R. de. Reflexões a respeito da atuação do psicólogo no campo da psicologia escolar/educacional em uma perspectiva crítica. In: CAMPOS, H. R.(org.). Formação em psicologia escolar: Realidades e perspectivas. Campinas, SP: Editora Alínea, 2007.
UNESCO. Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. 1994.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. 1990.
VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: LEONTIEV, A. et. al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Tradução de Rubens Eduardo Frias. São Paulo: Centauro, 2005.
VYGOTSKY, L. S. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 861-870, dez. 2011.
WALLON, H. As origens do pensamento na criança. Tradução Doris Sanches Pinheiro e Fernanda Alves Braga. São Paulo: Manole, 1989.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
