Redefinición de la gestión escolar desde ei otorgamiento de bonificaciones docentes

Resumen

Desde la década de 1990, los instrumentos de evaluación aplicados por áreas externas a la escuela se han multiplicado en el país bajo el argumento de medir su calidad. Estableciendo comparaciones y rankings, dichas herramientas fueron utilizadas para premiar o castigar a docentes y escuelas, cuya labor pedagógica estaba conectada al éxito o fracaso en las pruebas aplicadas. El objetivo de este estudio, en este sentido, es analizar los cambios realizados en el plan de carrera de la profesión docente de un sistema escolar municipal para insertar los resultados de una evaluación de estudiantes como herramienta de bonificación docente. A partir de ello, mediante un análisis documental, reflexionamos sobre cómo la gestión escolar se desliga de objetivos singulares y sociales para adaptarse a macrodemandas definidas y convertirse en un instrumento de reproducción de intereses economicistas. Se utilizan como referentes autores como Dale (2010), Thenig (2006), Esquinsani y Dametto (2018) y Freitas (2012), los cuales se discuten en relación a los artefactos jurídicos seleccionados a través de la hermenéutica-dialéctica. Con el análisis, se identifica que, en el caso en cuestión, la voluntad del poder público de resolver el problema de la calidad de la educación resultó en un proceso de evaluación que responsabiliza a los docentes, orientando la gestión escolar para incentivar el logro de recompensas profesionales individuales, contrario a los preceptos democráticos.