Intervención con profesionales preescolares: visión sobre familias de estudiantes de la educación especial
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s15749Palabras clave:
Educación especial. Relación familia-escuela. Formación del profesorado. Educación Infantil.Resumen
El propósito de este estudio fue identificar posibles cambios en las opiniones de los profesionales preescolares sobre las características de las familias de los niños de la educación especial y las conductas que contribuyen al desarrollo de los hijos, tras participar en un programa de intervención. El curso contó con la participación de siete profesionales de la escuela y se dividió en diez encuentros quincenales, realizados en la Universidad. Los datos fueron recolectados en el grupo focal, antes y después de las discusiones y reflexiones sobre el tema, pasando posteriormente por el análisis de contenido y su categorización. Los resultados indicaron que la intervención promovió cambios en la opinión de los participantes, ya que sus concepciones se volvieron más conectadas con los aspectos positivos, con menor frecuencia y/o ausencia de conceptos estigmatizados, de culpa y atribuciones negativas a las familias, los cuales son obstáculos para una relación favorable de inclusión. Así, los programas de educación continua para profesionales escolares son herramientas válidas para favorecer el proceso inclusivo, ya que promueven la desconstrucción de conceptos estigmatizados, que muchas veces impiden la aproximación y posible relación entre la familia y la escuela, lo que beneficia al alumno.
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