Programas de mentoría de la UFSCar para profesores principiantes: una visión qualitativa de las diferentes ofertas
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16530Palabras clave:
Profesores Principiantes. Mentoría. Inducción. Desarrollo Profesional del Professorado.Resumen
Se presenta una síntesis de las pruebas cualitativas registradas en las tesis y disertaciones sobre diferentes ofertas de programas de tutoría que han demostrado estar asociados a la promoción del desarrollo profesional de los profesores principiantes participantes. El material considerado se refiere a cuatro investigaciones-intervenciones centradas en ayudar en las dificultades y demandas de los profesores principiantes de Educación Básica (EB) a través de programas de tutoría. El soporte se llevó a cabo mediante conversaciones profesionales entre profesores principiantes con profesores exrimentados formados para actuar como mentores. Los datos del análisis sugieren que el modelo de tutoría adoptado en el desarrollo de los programas presenta elementos favorables para el inicio de la carrera docente en diferentes áreas y niveles educativos, contextos de actuación, entre otros aspectos. Se presentan consideraciones sobre el modelo de tutoría adoptado y la pertinencia de seguir investigando sobre los programas y las acciones de apoyo e inducción de profesores principiantes.
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