Ciclo de vida profesional de los docentes del Distrito Federal: oportunidad y condiciones de trabajo

Resumen

El presente articulo tiene como objetivo hacer un análisis del ciclo de la vida profesional docente en el contexto del Distrito Federal (Brasil), considerando las diferentes fases indicadas por la literatura nacional e internacional (Huberman, 2000; Marcelo Garcia, 2019; Vaillant, 2008; Papi, 2011). La metodología trata del análisis de los datos de la relación entre la temporalidad y las condiciones de trabajo. El estudio ha resultado de una investigación con profesores ingresantes/iniciantes de la Educación Básica en la red de educación de Distrito Federal. Han sido utilizadas como fuentes de datos 403 encuestas y 70 entrevistas. Teóricamente, este estudio se referencia en Huberman (1989, 1992 e 1995), Duarte (2013), Marx (1999), Luckas (1990), entre otros. Elegimos a la relación entre etapas de la vida profesional y el compromiso con el trabajo docente. El resultado muestra que las marcas temporales poseen evidencias en el ciclo de vida profesional, pero que las marcas de vivencia (perjivânie) constituyen la vida profesional de los profesores del Distrito Federal. La síntesis que emerge de la realidad presenta que las dificultades y descubrimientos de los profesores iniciantes/ingresantes están intrínsecamente conectados a sus condiciones y formas de realización del trabajo. Se comprende que la construcción de nuevas relaciones y condiciones de trabajo pueden posibilitar el enfrentamiento colectivo de las condiciones objetivas y subjetivas que obstaculizan el proceso de constitución de una individualidad para uno mismo.