La inserción profesional y la organización del trabajo pedagógico escolar: implicaciones para la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16580Palabras clave:
Profesores principiantes. Inserción en la Docência. Formación de Professores. Redes de Apoyo.Resumen
El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre el proceso de inserción profesional docente, la organización del trabajo pedagógico escolar y las indicaciones de programas de apoyo a la formación docente. El trabajo tiene como base un concepto ampliado de inserción docente, en la perspectiva presentada por Oliveira y Cruz (2017), diferenciándose de la iniciación docente y distinguiendo a los nuevos docentes a partir de sus experiencias docentes previas al ingreso a la escuela. Diálogos con autores que tratan de la inserción en la docencia, como Marcelo (2009); Vaillant y Marcelo (2012); Akkari y Tardif (2011) y otros. Los datos se recopilaron a través de cuestionarios y entrevistas con los profesores principiantes y los directores de las escuelas. El análisis se organizó considerándose los procesos de inserción profesional desde tres dimensiones: interacción entre currículo, planeamiento y evaluación; relación profesor-alumno; implicaciones de las acciones de formación de los nuevos docentes en las escuelas. Los resultados indican la necesidad de proposiciones diferenciadas para los programas de apoyo a los docentes a partir de las experiencias previas de los recién llegados, de donde emergen las demandas de formación docente frente a la organización del trabajo pedagógico escolar.
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