Inicios de la enseñanza: profesionalidad y experiencia de docentes (re)iniciantes en una nueva etapa de la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s16629Palabras clave:
Inicios de la Enseñanza. Profesionalidad Docente. Experiencia en la Enseñanza.Resumen
El artículo se origina de una investigación cuyo objetivo há sido analizar cómo se rehace la profesionalidad del docente con más de cinco años de experiencia docente en los primeros años de la educación primaria al convertirse en docente principiante en educación infantil. De carácter cuantitativo-cualitativo, los instrumentos utilizados fueron el cuestionario (Escala de Likert) y la entrevista semiestructurada. Los datos indican que los participantes vivieron aprendizajes en su primera experiencia docente que contribuyeron a la calidad de las experiencias en la nueva etapa en cuanto al conocimiento relacional y disciplinar. En cuanto a la parte de la profesionalidad que se reconstruye, están los saberes pedagógicos – punto central de esta (re)construcción docente en los diferentes inicios de la docência – puesto que se conservan características, conocimientos, habilidades y competencias propias de la nueva etapa de la docencia. El estudio confirma la necesidad de mayor atención a las “iniciaciones”, considerándose que el inicio de la docencia no puede ser considerado un momento único en la profesión. Se trata de defender el uso del término “inicios” en plural, ya que el tiempo de la experiencia docente no garantiza saberes específicos a las diferentes etapas de la enseñanza, teniendo en cuenta que, en cada nuevo comienzo, el docente se encuentra ante la necesidad de (re)construir su profesionalismo.
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