Lecciones de la pandemia sobre el uso de tecnologías digitales: percepciones de profesores de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s16950Palabras clave:
Pandemia. Matemáticas. Enseñanza. Aprendizaje. Tecnología.Resumen
El aislamiento social impuesto por la pandemia de Covid-19 ha provocado cambios en la educación, y la enseñanza necesitó ser mediada por tecnologías digitales. Desde ese tema, se realizó una investigación cualitativa con profesores de matemáticas de la educación primaria de escuelas públicas de la ciudad de Cabo de Santo Agostinho, en Pernambuco, con el fin de investigar cómo la pandemia y el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación impactaron el proceso de enseñanza y aprendizaje en esas escuelas. Se aplicó un cuestionario abierto que identificó los desafíos de los profesores con relación a las clases remotas y su visión en cuanto a la enseñanza híbrida en un futuro sin pandemia. Esta investigación constató que había dificultades por parte de los profesores en el uso de las tecnologías durante la preparación de sus clases, más específicamente en el uso de softwares orientados a la enseñanza de matemáticas. Los resultados de este estudio muestran que, debido a factores como la falta de Internet y equipos electrónicos, el involucramiento de los estudiantes en las actividades propuestas por los docentes a lo largo de la enseñanza remota ha sido limitado, lo que indica urgencia de políticas públicas que aseguren el acceso de eses estudiantes al uso de tecnologías. En cuanto a los profesores que participaron de esa investigación, la experiencia en periodo de pandemia suscitó una apertura para la adopción de tecnologías, lo que rompe con estigmas relacionados con el uso de tecnologías en la enseñanza de las matemáticas.
Citas
BARANAUKAS, M. C. C.; VALENTE, J. A. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento. Revista Eletrônica Tecnologias, Sociedade e Conhecimento. v. 1, n. 1, NIED/Unicamp, 2013. Disponível em: https://www.nied.unicamp.br/revista/index.php/tsc/article/download/118/96/. Acesso em: 6 dez. 2021.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: 2008.
BARROS, A. PNAD Contínua: Internet chega a 88,1% dos estudantes, mas 4,1 milhões da rede pública não tinham acesso em 2019, Agência IBGE Notícias, 2021. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/30522-internet-chega-a-88-1-dos-estudantes-mas-4-1-milhoes-da-rede-publica-nao-tinham-acesso-em-2019. Acesso em: 11 mar. 2022.
BATISTA, J. O.; ORLOWSKI, N.; PEREIRA, E. P.; CAMPANUCCI, T. M. V.; MOCROSKY, L. F. Tecnologias digitais, tempos de pandemia e o ensino de matemática: educação tecnológica em perspectiva. Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo, v. 9, n. 20, p. 1-20, abr. 2021.
BOTANA, F.; HOHENWARTER, M.; JANICIC, P.; KOVÁCS Z.; PETROVIC, I.; RECIO, T.; WEITZHOFER, S. Automated theorem proving in GeoGebra: Current achievements. Journal of Automated Reasoning, New York, v. 1, n. 55, p. 39-59, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Nota de Esclarecimento, de 01 de março de 2020. Disponível em: https://www.consed.org.br/storage/download/5e78b3190caee.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Parecer CNE/CP Nº 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1 jun. 2020.
CORRÊA, J. N. P.; BRANDEMBERG, J. C. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no Ensino de Matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, v. 8, n. 22, p. 34-54, 2021.
D´AMBROSIO, U. Educação Matemática, Tecnologia e Sociedade. In: Conferência no VII EPREM, Foz do Iguaçu, 21-24/11/2002. Disponível em: http://www.sbemparana.com.br/arquivos/anais/epremvii/palestras/palestra_de_abertura.pdf. Acesso em: 11 mar. 2022.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUERRA, E. O PIBID como espaço de valorização da docência nas licenciaturas em Matemática. In: SANTOS, L.; SILVA, S.; LUIS, S. (org). Universidade e Escola: diálogos sobre formação docente. Recife: Ed. Universitária da UFPE, 2012.
HESPANHOL, L. L.; NICOLA, L.; SILVA C. R. B.; SANTOS, C. M. F.; RIBEIRO, E. M. P. A Utilização do Software Geogebra para o ensino da Geometria, In: XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Anais [...]. São Paulo, 2016.
JAVARONI, S. L.; ZAMPIERI, M. T. Uso das TIC nas Práticas dos Professores de Matemática da Rede Básica de Ensino: o projeto Mapeamento e seus desdobramentos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 29, n. 53, p. 998-1022, 2015.
KENSKI, V. M. Novas tecnologias, o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 8, p. 58-71, 1998.
LOPES, M. M. Sequência didática para o ensino de trigonometria usando o software GeoGebra. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 27, p. 631-644, 2013.
MOROZ, M.; GIANFALDONI, M. H. T. A. O processo de pesquisa: iniciação. 2. ed. Brasília: Líber Livro, 2006.
NÓVOA, A. Escolas e Professores - Proteger, Transformar, Valorizar. Antônio Nóvoa, colaboração Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022. p. 116.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
OLIVEIRA, et al. Análise de Conteúdo e pesquisa na área da educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n. 9, p. 1-17, maio/ago.2003.
PIMENTA, S. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-33.
RIBEIRO, T. N.; SOUZA, D. N. A utilização do software GeoGebra como ferramenta pedagógica na construção de uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS). Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática (ReviSeM), n. 1, p. 36-51, 2016.
SCALABRIN, A. M. M. O.; MUSSATO, S. Estratégias e desafios da atuação docente de uma professora no contexto da pandemia da Covid-19. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 17, 2020, p. 1-19. e020051.
VITOR, A. C. G.; SILVA, K. M.; LOPES, C. B. Análise das principais dificuldades enfrentadas pelos professores quanto ao ensino de ciências da natureza em meio a pandemia do covid-19. Educação como (re)existência: mudanças, conscientização e conhecimentos. Maceió, 2020.
ZEICHNER, K. Novos caminhos para o praticum: uma perspectiva para os anos 90. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 115-138.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
