Desarrollo profesional docente de profesoras alfabetizadoras con experiencia en la Red Municipal de Enseñanza de Brusque (SC)
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16962Palabras clave:
Desarrollo Profesional de Profesores. Formación de Profesores. Profesoras de Alfabetización. Profesoras con Experiencia.Resumen
El objetivo de este artículo fue analizar cómo ocurre el desarrollo profesional de las profesoras alfabetizadoras con experiencia en la Red Municipal de Educación de Brusque (SC). La metodología utilizada es biográfica y el análisis de datos es textual discursivo. Los principales teóricos utilizados fueron Garcia (1999, 2009a, 2009b, 2010), Vaillant y Garcia (2012, 2015, 2017) y Nóvoa (1992, 2009, 2010). Los resultados mostraron que: a) para todas las alfabetizadoras, el deseo de ser profesora surgió en la niñez; b) un período introductorio acompañado de profesores con experiencia es imprescindible, porque la formación inicial es la primera etapa formal de un proceso de desarrollo profesional que ocurre a lo largo de la vida del profesor; y c) durante los años, las profesoras se sintieron más seguras. Se espera que las narrativas favorezcan una reflexión sobre el desarrollo profesional docente y que las políticas públicas de educación presten atención a las etapas de este desarrollo, que es contínuo.
Citas
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