Formación SAMR tutorada para adopción y uso de tecnologías digitales de información y comunicación en la escuela: identificando el mayor desafío
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17378Palabras clave:
Educación. Formación Docente. Tutoría. SAMR. DICT.Resumen
La adopción y aplicación de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDICs) para la mejora cualitativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje trasciende la discusión simplista de resolución de problemas de infraestructura y acceso a las tecnologías – aunque sean temas importantes. Las implicaciones son más profundas, de nivel simbólico, involucrando las representaciones sociales del docente y de las tecnologías (Silva, 2013). Resultado de una investigación bibliográfica, este texto propone que un trabajo de sensibilización y formación docente continua para el mejor provecho de las TDICs se realice a partir de una combinando que valore las competencias técnicas previstas por un modelo de dominio de conocimiento de contenido pedagógico y tecnológico (CPT) (Mishra; Koehler, 2006), pero que ocurra de modo orgánico desde el modelo de Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición (SAMR) (Puentedura, 2014; Caukin; Trail, 2019), permitiendo escalonar la presentación de las potencialidades de esas tecnologías y, al mismo tiempo, modular los niveles de confort para su adopción y utilización por los profesores. Un profesional reconocido y respetado por sus pares debería tutorar ese proceso para facilitar las discusiones y promover transformaciones metodológicas que serían más difíciles en modelos formativos más tradicionales.
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