La Teoría de las Inteligencias Múltiples en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación básica: un análisis bibliográfico del periodo 2010-2020
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17498Palabras clave:
Teoría de las Inteligencias Múltiples. Educación. Análisis Bibliográfico. Proceso de Enseñanza-aprendizaje.Resumen
Este trabajo analiza cualitativa y cuantitativamente las publicaciones del Portal de Periódicos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) sobre la enseñanza y el aprendizaje desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples, de Howard Gardner. El análisis ocurre a través de inferencias comparativas entre investigaciones actuales y textos base, repasando sus conceptos fundamentales. Mediante búsqueda bibliográfica se identificaron 66 artículos publicados entre 2010 y 2020, de los cuales cerca del 40% relacionados con la Educación Básica, presentando informes de intervenciones pedagógicas o reflexiones teóricas. Se identificó el predominio de los estudios bajo el panorama de las tecnologías de la información y comunicación, así como una diferencia en el estado de desarrollo teórico-metodológico en Brasil, que aún permanece enfocado en acciones orientadas tanto para interpretaciones simplificadas de la teoría como, puntualmente, en prácticas de enseñanza-aprendizaje. Hay mantenimiento de la calidad referencial y la polarización de las publicaciones en universidades públicas, aunque estas últimas muestren indicadores de reducción ante la expansión del desarrollo académico en las instituciones de educación superior privadas.
Citas
ALMEIDA, E. C. E.; GUIMARÃES, J. A.; ALVES, I. T. G. Dez anos do Portal de Periódicos da Capes: histórico, evolução e utilização. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 7. n. 13, p. 218-246, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.21713/2358-2332.2010.v7.194. Acesso em: 10 set. 2021.
ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: buscando rigor e qualidade. Cadernos de Pesquisa, n. 113, p. 51-64, 2001. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742001000200003. Acesso em: 12 set. 2021.
ARELLANO, V.; SBRIZIOLO, C. Possibilidades da Realidade Aumentada em Literatura de Ficção para pré-leitores (0-6 anos). Diacrítica (Braga), v. 34, n. 1, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.21814/diacritica.346. Acesso em: 3 jan. 2022.
AQUINO, J. G.; BOTO, C. Inovação pedagógica: um novo-antigo imperativo. Revista Educação, Sociedade & Culturas, v. 1, n. 55, p. 13-20, 2019.
BRITO, A. P. G.; OLIVEIRA, G. S.; SILVA, B. A. A importância da pesquisa bibliográfica no desenvolvimento de pesquisas qualitativas na área de educação. Minas Gerais: Monte Carmelo. Cadernos da FUCAMP, v. 20, n. 44, p. 1-15, 2021. Disponível em: https://revistas.fucamp.edu.br/index.php/cadernos/article/view/2354. Acesso em: 15 maio 2022.
CABAS-HOYOS, K.; GONZÁLEZ-BRACAMONTE, Y.; HOYOS-REGINO, P. Teorías de la inteligencia y su aplicación en las organizaciones en el siglo XXI: una revisión. Revista Clío América, v. 11, n. 22, jul./dez. 2017. Disponível em: http://10.0.84.172/23897848.2445. Acesso em: 6 jan. 2022.
CAMPOS, M. M. Para que serve a pesquisa em educação? Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 136, p. 269-283, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742009000100013. Acesso em: 20 set. 2021.
CENDON, B. V.; RIBEIRO, N. A. Análise da literatura acadêmica sobre o uso do Portal Periódico CAPES. Revista Informação & Sociedade: Estudos. Paraíba, João Pessoa. v. 18, n. 2, p. 157-178, maio/ago. 2008. Disponível em: http://hdl.handle.net/20.500.11959/brapci/178946. Acesso em: 20 fev. 2022.
DEKKER, S.; LEE, N. C.; HOWARD-JONES, P.; JOLLES, J. Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology: Educational Psychology, 18 out. 2012. Disponível em: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00429. Acesso em: 29 jul. 2022.
DELIZOICOV, D.; SLONGO, I. I. P.; LORENZETTI, L. Um panorama da pesquisa em educação em ciências desenvolvida no Brasil de 1997 a 2005. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 12, n. 3, p. 459-480, 2013. Disponível em: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen12/REEC_12_3_5_ex718.pdf. Acesso em: 20 fev. 2022.
DUARTE, R. Entrevistas em pesquisas qualitativas. Educar em Revista, v. 20, n. 24, p. 213-225, 2004. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/2216/1859. Acesso em: 8 ago. 2022.
DURHAM, E. R. O Ensino superior no Brasil: público e privado. Documento de Trabalho: Núcleo de Pesquisas sobre Ensino Superior da Universidade de São Paulo (NUPES-USP), 45 f. 2003. Disponível em: http://www.nupps.usp.br/downloads/docs/dt0303.pdf . Acesso em: 25 mar. 2022.
ESCOBAR, H. Orçamento 2021 condena ciência brasileira a “estado vegetativo”. Jornal da USP, São Paulo, 29 jan. 2020. Disponível: https://jornal.usp.br/universidade/politicas-cientificas/orcamento-2021-coloca-ciencia-brasileira-em-estado-vegetativo. Acesso em: 28 set. 2021.
GARDNER, H. Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Colombia: Fondo de Cultura Económica, 2001, 297p.
GARDNER, H. “Neuromyths”: A Critical Consideration. Mind, Brain, and Education. v. 14, n. 1, p. 2-4, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1111/mbe.12229. Acesso em: 22 jul. 2022.
GARDNER, H.; CHEN, J.; MORAN, S. Inteligências múltiplas ao redor do mundo. Grupo A, 2009. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536323572/. Acesso em: 2 dez. 2021.
GARDNER, P. L. Attitude Measurement: A Critique of Some Recent Research. Educational Research, v. 7, p. 101-109, 1975. Disponível em: https://doi.org/10.1080/0013188750170203. Acesso em: 27 maio 2022.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
KLEMANN, A. P.; NUNES, J. M. Educação infantil na trilha das múltiplas inteligências: uma proposta de construção do conhecimento a partir de salas ambiente. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, v. 12, n. 23, p. 44-57, dez. 2015. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2522. Acesso em: 10 jan. 2022.
MACNARA, J. Multiple intelligences and minds as attributes to reconfigure PR—A critical analysis. Public Relations Review, v. 42, n. 2, p. 249-257, jun. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2015.03.002. Acesso em: 6 jun. 2022.
MAGALHÃES, A. R. Complexidade e incerteza na sociedade contemporânea: potenciais cenários para os processos educacionais. Revista Ciência (In) Cena, v. 1, n. 2, 2015. Disponível em: https://estacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/cienciaincenabahia/article/view/286. Acesso em: 30 mar. 2022.
MAIA, L. C. G. Um estudo sobre o uso de periódicos eletrônicos: O Portal De Periódicos CAPES na Universidade Federal de Minas Gerais. 2005. 153f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Computação) - Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/EARM-6ZPQDN. Acesso em: 6 out. 2021.
MARQUES, H. R.; CAMPOS, A. C.; ANDRADE, D. M.; ZAMBALDE, A. L. Inovação no ensino: uma revisão sistemática das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Avaliação, v. 26, n. 3, p. 718-741, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1414-40772021000300005. Acesso em: 30 out. 2021.
MARTINS, F. R.; CARDOSO, F. S.; DELOU, C. M. C. Clube de ciências: atendimento a alunos com superdotação. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 16, n. 1, ago. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12292. Acesso em: 21 dez. 2021.
MATEUS, C. C.; SOUSA, D. N. A educação em mudança no século XXI: ecos de ciências na educação contemporânea para a 1ª infância. Revista Saber & Educar, v. 1, n. 21, p. 76-85. 2016. Disponível em: http://revistaold.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/234/230. Acesso em: 10 dez. 2021.
MAVRELOS, M.; DARADOUMIS, T. Exploring Multiple Intelligence Theory Prospects as a Vehicle for Discovering the Relationship of Neuroeducation with Imaginative/Waldorf Pedagogy: A Systematic Literature Review. Education Science, v. 10, n. 11, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.3390/educsci10110334. Acesso em: 08 ago. 2022.
MENDES, S. O.; ZIVIANI, F.; CHRISTIANO, J. M. M.; MAIA, L. C. G. Caracterização dos usuários assíduos do Portal de Periódicos da CAPES da UFMA. In: XIV ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO. 2013. Anais [...]. Brasília: Universidade de Brasília, 2013.
MIRANDA, A. C. C.; CARVALHO, A. V. Análise do uso do Portal de Periódicos da CAPES: estudo com egressos do PPGA/UFRN. PontodeAcesso, Salvador, v. 11, n. 1, p. 60-80, abr. 2017.
NETO, J. M. Gêneros de trabalho científico e tipos de pesquisa. Fundamentos de matemática, ciências e informática para os anos iniciais do ensino fundamental - Livro III / organizadores: Maurício Urban Kleinke e Jorge Megid Neto - Campinas, SP, p. 125-132, 2011.
OCAMPO, D. M.; DÁVILA, E. S.; NETO, L. C. B. T. O impacto do PISA nas publicações brasileiras indexadas no portal de periódicos da CAPES. Research, Society and Development, v. 7, n. 12, p. 1-16, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.33448/rsd-v7i12.483. Acesso em: 3 out. 2021.
PERVEEN, A. Facilitating Multiple Intelligences Through Multimodal Learning Analytics. Turkish Online Journal of Distance Education, v. 19, n. 1, p. 18-30. Disponível em: https://doi.org/10.17718/tojde.382655. Acesso em: 9 jul. 2022.
PIZZANI, L.; SILVA, R. C. da; BELLO, S. F.; HAYASHI, M. C. P. I. A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. São Paulo: Campinas. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, v. 10, n. 2, p. 53-66, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.20396/rdbci.v10i1.1896. Acesso em: 3 set. 2021.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. de. Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico]: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico / Organizadores: Cleber Cristiano Prodanov, Ernani Cesar de Freitas. Feevale, Novo Hamburgo, Brasil, 2013.
RIBEIRO, R. M. L.; MARTINS, I. O potencial das narrativas como recurso para o ensino de ciências: uma análise em livros didáticos de Física. Ciência & Educação (Bauru), v. 13, n. 3, p. 293-309, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1516-73132007000300002. Acesso em: 3 maio 2022.
ROLIM, E. A. Análises das bases teóricas dos estudos de uso do Portal de Periódicos CAPES. 2012. 176 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Informação) - Universidade Federal de Minas Gerais. 2012. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-8TML29. Acesso em: 2 fev. 2022.
ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Diálogo Educacional, v. 6, n. 19, p. 37-50, set./dez. 2006.
RUHAAK, A. E.; COOK, B. G. The Prevalence of Educational Neuromyths Among Pre‐Service Special Education Teachers. Mind, Brain, and Education, v. 12, n. 3, p. 155-161, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1111/mbe.12181. Acesso em: 10 ago. 2022.
SANTANA, C. A. S. C.; SANT’ANA, C. C. Produção de vídeo estudantil e aprendizagens Matemáticas: um estudo segundo os pressupostos da Teoria das Inteligências Múltiplas. Olhar de Professor, v. 21, n. 1, p. 131-142, 2019. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/13599. Acesso em: 14 set. 2022.
SANTANA, O. A.; PEIXOTO, L. R. T. O impacto do Portal Capes nas referências de artigos científicos sobre Ciências Biológicas e Saúde na Universidade de Brasília. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 7, n. 13, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.21713/2358-2332. Acesso em: 23 out. 2021.
SANTOS, A. M.; SILVA, A. N. da. Theories of multiple intelligences and their contributions in teaching learning the discipline of Physics. Research, Society and Development, v. 9, n. 7, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3216. Acesso em: 21 dez. 2022.
SANTOS, R. A. Construção de conteúdos digitais interativos a partir da Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner. EaD & Tecnologias Digitais na Educação, v. 5, n. 7, p. 5-15, 2017. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/ead/article/view/5971. Acesso em: 14 set. 2022.
SARRASIN, B. J.; RIOPEL, M.; MASSON, S. Neuromyths and Their Origin Among Teachers in Quebec. Mind, Brain, and Education, v. 13, n. 2, p. 100-109, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1111/mbe.12193. Acesso em: 6 jun. 2022.
SAVIANI, D. Educação escolar, Currículo e Sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento-revista de educação, n. 4, ago. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.22409/mov.v0i4.296. Acesso em: 3 mar. 2022.
SEGETI, L. G. C. A. O ensino de frações por uma abordagem inspirada nos pressupostos educacionais da Teoria das Inteligências Múltiplas.2015. 164 f. Dissertação (Mestrado em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática) – Universidade Federal do ABC. Disponível em: http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=76737. Acesso em: 1º maio 2022.
SILVER, H. F.; STRONG, R. W.; PERINI, M. J. So each may learn: integration learning styles and multiple intelligences. ASCD, 2000.
SOARES, I. M.; BRENNAND, E. G. de G. Inteligências múltiplas e autoria docente na produção de audiovisuais interativos. Revista Educação em Questão, v. 55, n. 43, p. 88-114, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.21680/19811802.2017v55n43ID11806. Acesso em: 23 mai. 2022.
TEIXEIRA, E. B. A Análise de Dados na Pesquisa Científica: importância e desafios em estudos organizacionais. Desenvolvimento em Questão, v. 1, n. 2, p. 177-201, jul./dez. 2003. Disponível em: https://doi.org/10.21527/2237-6453.2003.2.177-201. Acesso em: 2 nov. 2021.
TEIXEIRA, M. G.; BONFIM, J.; FILHO, A. Qualidade é interpretacionismo: proposta de superação do possível viés contra pesquisas qualitativas e estratégia. Revista Base (Administração e Contabilidade) da UNISINOS, v. 8, n. 1, p. 20-33, fev./mar. 2011. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/3372/337228645003.pdf. Acesso em: 23 jan. 2022.
VILLAMIZAR, G.; DONOSO, R. Definiciones y teorias sobre inteligência: revisión histórica. Psicogente, v. 16, n. 30, p. 407-423, jul./dez. 2013. Disponível em: https://doi.org/10.17081/psico.16.30.1927. Acesso em: 2 fev. 2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
