Historia local y educación patrimonial: una propuesta de intervención
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17709Palabras clave:
Historia Local. Educación Patrimonial. Espacios No formales de Educación.Resumen
Este artículo pretende delinear la importancia de la inserción de abordajes de historia local y de educación patrimonial en el ambiente escolar, así como presentar una experiencia intervencionista en una escuela pública en la ciudad de Uberaba, Minas Gerais. El marco teórico se sustenta en autores que han abordado la historia local y la educación patrimonial desde una perspectiva crítica y no reduccionista, como Barros (2022) y Cavalcanti (2018). Se desarrolló un proyecto de intervención para la asignatura Prácticas Pedagógicas – Metodologías Activas en el Desarrollo Profesional Docente, del Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), realizado en 2022. Participaron en este proyecto estudiantes del bachillerato, quienes visitaron sitios del patrimonio material de la ciudad y realizaron las actividades propuestas. Los resultados muestran que hubo compromiso y participación activa por parte de los estudiantes, infiriéndose que la ocupación de espacios no formales de educación por los estudiantes para actividades de investigación sobre el patrimonio histórico y cultural resulta ser una fuerte aliada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Historia, así como en el desarrollo de múltiples habilidades. Además, según Medeiros y Surya (2009), la realización de actividades que involucran el patrimonio histórico es capaz de construir y/o mantener relaciones de afecto entre el sujeto y el patrimonio, contribuyendo a su preservación.
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