Multialfabetización y percepciones de los profesores sobre la lectura y la escritura en diferentes áreas del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s18001Palabras clave:
Educación. Educación secundaria. Lectura y escritura. Alfabetización. Multialfabetización.Resumen
Este estudio tiene como objetivo investigar las percepciones de los profesores sobre las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento. El trabajo involucró el análisis de un cuestionario completado por el cuerpo docente de una escuela secundaria pública en Vale do Paranhana, en Rio Grande do Sul. Los datos de campo fueron analizados desde um abordaje cualitativo, bajo el marco teórico de los Nuevos Estudios de los Letramientos, basados en Gee (2004), Street (2014) y Lea y Street (2014). Los resultados indican que muchos profesores identifican dificultades en los estudiantes y reconocen que la enseñanza de la lectura, interpretación y escritura es una responsabilidad compartida por todas las disciplinas, destacando la importancia de abordar el análisis e interpretación de diversos textos en las clases de lengua portuguesa. El estudio también subrayó la necesidad de que los profesores profundicen más en la teoría y la práctica de la multialfabetización. Estos hallazgos proporcionan información para reflexionar sobre las contribuciones del trabajo con la Pedagogía de los Multiletramientos en las escuelas públicas desde la perspectiva teórica del Grupo de Nueva Londres (Cazden et al., 1996), Rojo y Moura (2012, 2019), Ribeiro (2020), entre otros. Los Nuevos Estudios de los Letramientos demuestran que los letramientos van más allá del dominio de letras y palabras, involucrando la comprensión y uso del lenguaje en diversos contextos y finalidades.
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