Entre lugares y entre tiempos: el proceso de inserción profesional en la percepción de profesores principiantes
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s18043Palabras clave:
Formación de profesores. Inserción profesional. Profesores principiantes.Resumen
El estudio es resultado de una investigación que buscó identificar cómo se configura la inserción profesional en la carrera de los egresados y cuales vínculos con la formación inicial desde la perspectiva de los profesores principiantes. Tiene un abordaje cuantitativo-cualitativo, de carácter básico y de campo, realizado mediante la aplicación de un cuestionario electrónico a quienes han ingresado a la carrera entre los años 2018 y 2022 que actúan en escuelas de la región oeste de Santa Catarina. Los resultados indican que eligieron la profesión conscientemente, estimulados por la visión positiva inicial, que fue potenciada durante el curso. Aunque la inserción profesional ratifica la elección realizada, la mitad de los participantes se queja de la devaluación. En cuanto a la formación inicial, todos comparten una valoración positiva del curso e indican la ausencia de programas de integración, lo que contribuye al alejamiento de la universidad. Para ser docente, las fuentes de conocimiento fueron la formación inicial y continua, los estudios individualizados y la práctica profesional.
Citas
ALMEIDA, P. C. A.; REIS, A. T.; GOMBOEFF, A. L. M, ANDRÉ, M. E. D. A. As pesquisas sobre professores iniciantes: uma revisão integrativa. Revista Eletrônica de Educação, v. 14, p. 1-20, jan./dez.2020. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4152. Acesso em: 10 ago. 2023.
BALDIN, N.; MUNHOZ, E. M. B. Snowball (bola de neve): uma técnica metodológica para pesquisa em educação ambiental comunitária. In: X CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE, 2011, Curitiba, Anais […]. Curitiba, 2011. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/4398_2342.pdf. Acesso em: 7 abr. 2023.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2002.
CARDOSO, N. C. P. M.; FERREIRA, F. I. A problemática da indução profissional no ensino: o estado da arte em Portugal. In: ESTRELA, A. et al. (org.). Actas do XVI Colóquio AFIRSE “tutoria e mediação: novos desafios à investigação educacional". Lisboa: Secção Portuguesa da AFIRSE (2009). (CD-ROM, ISBN 978-972-8036-98-0).
CAVACO, M. H. Ofício do Professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, A. (org.) Profissão Professor. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995, p.156-190.
CONCEIÇÃO, J. S.; NUNES, C. M. F. Saberes docentes e professores iniciantes: dialogando sobre a formação de professores para o ensino superior. Rev. Docência Ens. Sup., v. 5, n. 1, p. 9-36, abr. 2015. Disponível em: https://repositorio.ufop.br/bitstream/123456789/9504/1/ARTIGO_SaberesDocentesProfessores.pdf. Acesso em: 6 jan. 2024.
CONECTANDO SABERES. Relatório O futuro da docência: desafios e percepções atuais sobre a carreira de professor. (2023). Disponível em: https://cev.org.br/media/biblioteca/20230604_professores_Relatorio-Futuro-da-Docencia-atualizado-compactado_compressed.pdf. Acesso em: 27 set. 2023.
CORRÊA, P. M.; PORTELLA, V. C. M. As pesquisas sobre professores iniciantes no Brasil: uma revisão. Olhar de professor, Ponta Grossa, v. 15, n. 2, p. 223-236, 2012. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4152. Acesso em: 28 jul. 2023.
CRUZ, G. B.; FARIAS, I. M. S.; HOBOLD, M. S. Indução profissional e o início do trabalho docente: debates e necessidades. Revista Eletrônica de Educação, v. 4, p. 1-15, jan./dez.2020. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4149. Acesso em: 26 ago. 2023.
CUNHA, M.I.; ZANCHET, B. M. B. A. A problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário. Educação, v. 33, n. 3, p. 189-197, 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/faced/article/view/6999. Acesso em: 14 ago. 2023.
FERREIRA, L. G.; ANUNCIATO, R. M. M. Início da carreira docente: o que dizem as dissertações e teses brasileiras. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 7, n. 50, p. 421-459. 2020. Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/viewFile/5413/47967219. Acesso em: 12 set. 2023.
FLORES, M. A. Necessary but non-existent: the paradox of teacher induction in Portugal. Professorado: Revista de Curriculum y formacion del professorado. v. 25, n. 2, jun, 2021.
FRANCO, M.A.S. Prática docente universitária e a construção coletiva de conhecimentos: possibilidades de transformação no processo ensino-aprendizagem. Cadernos de pedagogia universitária. São Paulo, USP, n. 10, 2009.
GARIGLIO, J. A.; BURNIER, S. L. Saberes da docência na educação profissional e tecnológica: um estudo sobre o olhar dos professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 28, n. 1, p. 211-236. mar. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/gfTrfDgf6yRSL9mtvk9t7GF/. Acesso em: 6 jan. 2024.
GUARNIERI, M. R. O início na carreira docente: pistas para o estudo do trabalho do professor. In: GUARNIERI, M. R. (org.). Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docência. 2. ed. Campinas: Autores Associados, p. 5-24, 2005.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto, 2000, p. 31-61.
LIVOSSKY, L. A; TERRAZZAN, E. A. As pesquisas sobre trabalho docente: caracterização de estudos publicados em periódicos nacionais. In: DALLA CORTE, M. G.; SARTURI, R. C.; POSSA, L. (org.). Agendas políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2019. 817p.
MARCELO, C. A identidade docente: constantes e desafios. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 109-131, 2009. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/8. Acesso em: 8 set. 2023.
MARCELO, C. Prefácio. In: RABELO, A. O.; MONTEIRO, A. M.; MARCELO, C.; REIS, M. A.; MARCELO, P. Ibero-american debates about beginning teachers and the teacher’s professional induction. São Paulo: Annablume, 2023.
MARIANO, A. L. S. A pesquisa sobre o professor iniciante e o processo de aprendizagem profissional: algumas características. 2005. In: 29ª Reunião Anual da Anped, 2006, Caxambu, Minas Gerais, 2006.
MIRANDA, G. J., CASA NOVA, S. P. C.; CORNACCHIONE JÚNIOR, E. B. Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade. Revista Contabilidade & Finanças, v. 23, n. 59, p. 142-153, 2012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rcf/article/view/48086. Acesso em: 6 jan. 2024.
NONO, M. A. Studies produced in Brazil from 1996 to 2018 on beginning teachers in early childhood education. In: RABELO, A. O.; MONTEIRO, A. M.; MARCELO, C.; REIS, M. A.; MARCELO, P. Ibero-american debates about beginning teachers and the teacher’s professional induction. São Paulo: Annablume, 2023.
NÓVOA, A. Entre a formação e a profissão: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo Sem Fronteiras, v. 19, n. 1, p. 198-208, jan./abr. 2019. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol19iss1articles/novoa.pdf. Acesso em: 10 ago. 2013.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, out./dez. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 12 ago. 2023.
NÓVOA, A. Os Professores: um “novo” objectivo da investigação educacional? In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de Professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1995. p.13-30.
NUNES, C.; CARDOSO, S. Professores iniciantes: adentrando algumas pesquisas brasileiras. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 5, n. 9, p. 66-80, jul./dez. 2013. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/96. Acesso: 2 set. 2023.
PAPI, S. O. G.; MARTINS, P. L. O. As pesquisas sobre professores iniciantes: algumas aproximações. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 39‐56, dez. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/QbJB85vQGCry6s56Nz9dQdP/. Acesso em: 5 set. 2023.
SEMESP. Risco de apagão de professores no Brasil. São Paulo: SEMEPS, 2022.
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n. 13, jan./abr., 2000. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1413-24782000000100002&script=sci_abstract . Acesso em: 13 ago. 2023.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
UMBELLINO, M. M.; CIRÍACO, K. T. “Dores, dilemas e descobertas”: desafios de professores iniciantes na carreira do magistério. Momento - Diálogos em Educação, v. 27, n. 1, p. 399-425, 2018. DOI: 10.14295/momento.v27i1.5119. Disponível em: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/5119. Acesso em: 12 set. 2023.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
