Evidencias de construcción y validez de la Escala de Autoeficacia de Profesores Universitarios Brasileños
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s18236Palabras clave:
Autoeficacia. Educación Superior. Profesores universitarios.Resumen
La autoeficacia se ha estudiado por sus influencias en las formas de pensar y actuar de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo, en el contexto de la Enseñanza Superior brasileña, ha sido poco explorada y los estudios existentes utilizaron instrumentos desarrollados para profesores de Educación Básica. Considerándose que las actividades de la Enseñanza Superior son múltiples y distintas de la Educación Básica, eso es inadecuada. Los objetivos de este artículo fueron revisar los principales instrumentos de medida utilizados para investigar las creencias de autoeficacia de los profesores universitarios en el ámbito internacional y presentar un nuevo instrumento desarrollado por los autores, la Escala de Autoeficacia del Profesor Universitario Brasileño, compuesta de 30 ítems y cuatro dimensiones: enseñanza, investigación, extensión y gestión universitaria. Los resultados de las análisis factorial exploratoria (n = 854) y confirmatoria (n = 855) son presentados, así como sus datos de validez y confiabilidad. Los resultados apuntan a un instrumento confiable y adecuado para el contexto brasileño, lo que permite su uso en estudios futuros.
Citas
ALEXANDRE, N. M. C.; COLUCI, M. Z. O. Validade de conteúdo nos processos de construção e adaptação de instrumentos de medidas. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 16, n. 7, p. 3061-3068, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v16n7/06.pdf. Acesso em: 10 dez. 2023.
AMBIEL, R. A. M.; CARVALHO, L. de F. Definições e papel das evidências de validade baseadas na estrutura interna em psicologia. In: DAMÁSIO, B. F.; Borsa, J. C. (ed.). Manual de desenvolvimento de instrumentos psicológicos. Vetor, 2017. p. 85-100.
AMBIEL, R. A. M.; NORONHA, A. P. P. Construção dos itens da escala de autoeficácia para escolha profissional. Psico-USF, v. 16, n. 1, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-82712011000100004. Acesso em: 12 jan. 2024.
BAILEY, J. G. Academics’ Motivation and Self‐efficacy for Teaching and Research. Higher Education Research & Development, v. 18, n. 3, p. 343-359, 1999. Disponível em: https://doi.org/10.1080/0729436990180305. Acesso em: 8 dez. 2023.
BANDURA, A. Self-efficacy: the exercise of control. Harvard Mental Health Letter, v. 13, n. 9, 1997. Disponível em: https://doi.org/10.1007/SpringerReference_223312. Acesso em: 6 dez. 2023.
BANDURA, A. Toward a Psychology of Human Agency: Pathways and Reflections. Perspectives on Psychological Science, v. 13, n. 2, p. 130-136, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1177/1745691617699280. Acesso em: 8 out. 2021.
BERNARDINI, P. Estudo correlacional sobre autoeficácia e Burnout no trabalho docente no Ensino Superior. Universidade do Oeste Paulista, 2017.
BORSA, J. C.; SEIZE, M. de M. Construção e adaptação de instrumentos psicológicos: dois caminhos possíveis. In: Damásio, B. F.; Borsa, J. C. (ed.). Manual de desenvolvimento de instrumentos psicológicos. Vetor, 2017. p. 15-38.
CAO, Y.; POSTAREFF L.; LINDBLOM-YLÄNNE, S. Teacher educators’ approaches to teaching and the nexus with self-efficacy and burnout: examples from two teachers’ universities in China. Journal of Education for Teaching, v. 74, n. 76, p. 1-17, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1450954. Acesso em: 8 out. 2021.
CRABTREE, S. A.; ESTEVES, L.; HEMINGWAY, A. A ‘new (ab)normal’?: Scrutinising the work-life balance of academics under lockdown. Journal of Further and Higher Education, v. 0, n. 0, p. 1-15, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1080/0309877X.2020.1853687. Acesso em: 3 nov. 2021.
ESCOBAR, A. E. V.; MORALES, K. L.; KLIMENKO, O. Creencias de autoeficacia y desempeño docente de profesores universitarios. Katharsis, 2018, p. 75-93. Disponível em: http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/997/1277. Acesso em: 8 out. 2021.
FIELD, A. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics and Sex and Drugs and Rock “n” roll, 4th Edn. Los Angeles: Sage, 2013.
FONG, C. J.; DILLARD, J. B.; HATCHER, M. Teaching self-efficacy of graduate student instructors: Exploring faculty motivation, perceptions of autonomy support, and undergraduate student engagement. International Journal of Educational Research, v. 98, p. 91-105, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.08.018. Acesso em: 5 jan. 2022.
FORNELL, C.; LARCKER, D. F. Evaluating Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement Error. Journal of Marketing Research, v. 18, n. 1, p. 39, 1981. Disponível em: https://doi.org/10.2307/3151312. Acesso em: 3 out. 2022.
GRIFFIOEN, D. M. E.; DE JONG, U. Implementing research in professional higher education: Factors that influence lecturers’ perceptions. Educational Management Administration and Leadership, v. 43, n. 4, p. 626-645, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1177/1741143214523008. Acesso em: 3 nov. 2021.
HEMMINGS, B. C.; KAY, R. Lecturer self-efficacy: Its related dimensions and the influence of gender and qualifications. Issues in Educational Research, v. 19, n. 3, p. 243-254, 2009.
HERNÁNDEZ-NIETO, R. Instrumentos de Recolleción de Datos en Ciencias Sociales y Ciencias Biomédicas. Universidad de Los Andes, 2001.
HOOPER, D.; COUGHLAN, J.; MULLEN, M. R. Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit. Electronic Journal of Business Research Methods, v. 6, n. 1, p. 53-60, 2008. Disponível em: https://academic-publishing.org/index.php/ejbrm/article/view/1224. Acesso em: 24 set. 2024.
IAOCHITE, R. T.; COSTA FILHO, R. A.; MATOS, M. M. et al. Autoeficácia no campo educacional: revisão das publicações em periódicos brasileiros. Revista Psicologia Escolar e Educacional, v. 20, n. 1, p. 45-54, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-353920150201922. Acesso em: 24 set. 2024.
KLASSEN, R. M.; TZE, V. M. C.; BETTS, S. M. Teacher Efficacy Research 1998-2009: Signs of Progress or Unfulfilled Promise? Educational Psychology Review, v. 23, n. 1, p. 21-43, 2011a. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s10648-010-9141-8 . Acesso em: 24 set. 2024.
LIRA, E. R. B. Síndrome de Burnout, Percepção de autoeficácia e repercussões familiares em docentes universitários. Universidade Católica de Pernambuco, 2017.
LIVIN, R.; GUNNESCH-LUCA, G.; ILIESCU, D. Research self-efficacy: A meta-analysis. Educational Psychologist, 2021, p. 1-28. Disponível em: https://doi.org/10.1080/00461520.2021.1886103. Acesso em: 21 jan. 2022
MATOS, D. A. S. Confiabilidade e concordância entre juízes: aplicações na área educacional. Estudos Em Avaliação Educacional, v. 25, n. 59, p. 298, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.18222/eae255920142750. Acesso em: 13 jan. 2022MATOS, M. da M.; IAOCHITE, R. T.; SHARP, J. G. Lecturer self-efficacy beliefs: an integrative review and synthesis of relevant literature. Journal of Further and Higher Education, v. 0, n. 0, p. 1-21, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1080/0309877x.2021.1905155. Acesso em: 23 jul. 2024.
MATOS, M. da M.; IAOCHITE, R. T.; SHARP, J. G. On the development and initial validation of the Brazilian Lecturer Self-Efficacy Scale (BLSES). IMPact, v. 1, p. 1-10, 2020. Disponível em: https://lalt.lincoln.ac.uk/impact-e-journal/volumes/impact-volumes-2020/ Acesso em: 24 set. 2024.
OLIVEIRA, E. R. A.; GARCIA, A. L.; GOMES, M. J. et al. Gênero e qualidade de vida percebida: estudo com professores da área de saúde. Ciência & Saúde Coletiva, v. 17, n. 3, p. 741-747, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-81232012000300021. Acesso em: 18 jan. 2022
REYES-CRUZ, M. del R.; PERALES-ESCUDERO, M. D. Research self-efficacy sources and research motivation in a foreign language university faculty in Mexico: implications for educational policy. Higher Education Research and Development, v. 35, n. 4, p. 800-814, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1137884. Acesso em: 3 nov. 2021.
ROCHA, S. M. A auto-eficácia docente no Ensino Superior. Universidade Estadual de Campinas, 2009.
SALLES, W. N., FOLLE A.; FARIAS G. O. Autoeficácia docente e fatores associados à prática docente de professores universitários de educação física. Jornal de Educação Física, v. 31, e3116, p. 1-13, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v31i1.3116. Acesso em: 3 nov. 2021.
SANTOS, D. A. S.; AZEVEDO, C. A.; ARAUJO, T. M. Reflexões sobre a saúde docente no contexto de mercantilização do ensino superior. Revista Docência Do Ensino Superior, v. 6, n. 1, p. 159-186, 2016. Disponível em: https://seer.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/1397. Acesso em: 13 nov. 2022.
SCHOEN, L. G.; WINOCUR, S. An investigation of the self-efficacy of male and female academics. Journal of Vocational Behavior, v. 32, n. 3, p. 307-320, 1988. Disponível em: https://doi.org/10.1016/0001-8791(88)90022-X. Acesso em: 3 nov. 2021.
SGUISSARDI, V.; SILVA-JÚNIOR, J. R. Trabalho intensificado nas federais: pós-graduação e produtivismo acadêmico. Xamã, 2009.
SHARP, J. G.; HEMMINGS, B.; KAY, R. An application of the revised “Lecturer Self-Efficacy Questionnaire”: An evidence-based route for initiating transformational change. Journal of Further and Higher Education, v. 37, n. 5, p. 643-674, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1080/0309877X.2011.645596. Acesso em: 3 nov. 2021.
SHAVARAN, S. H. ; RAJAEEPOUR, S.; TAHERI, M. Development and validation of faculty members’ efficacy inventory in higher education. International Education Studies, v. 5, n. 2, p. 175-184, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.5539/ies.v5n2p175. Acesso em: 8 nov. 2021.
SURH, D. D. Exploratory or Confirmatory Factor Analysis? SAS Institute Cary, p. 1-17). https://doi.org/10.4324/9780203108550. Acesso em: 3 ago. 2024.
TSCHANNEN-MORAN, M.; WOOLFOLK HOY, A. Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, v. 17, p. 783-805, 2001. Disponível em: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1. Acesso em: 11 nov. 2022.
VALENTE, J. Y.; SOHI, I; GARCIA-CERDE, R. What is associated with the increased frequency of heavy episodic drinking during the COVID-19 pandemic? Data from the PAHO regional web-based survey. Drug and Alcohol Dependence, v. 221, p. 108621, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2021.108621. Acesso em: 11 nov. 2022.
VERA, M.; SALANOVA, M.; MARTÍN-DEL-RÍO, B. Self-efficacy among university faculty: How to develop an adjusted scale. Anales de Psicologia, v. 27, n. 3, p. 800-807, 2011.
WYATT, M. Towards a re-conceptualization of teachers’ self-efficacy beliefs: tackling enduring problems with the quantitative research and moving on. International Journal of Research and Method in Education, v. 37, n. 2, p. 166-189, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1080/1743727X.2012.742050. Acesso em: 11 nov. 2022.
YOON, S. Y.; EVANS, M. G.; STROBEL, J. Development of the Teaching Engineering Self-Efficacy Scale (TESS) for K-12 Teachers. Proceedings of the 119th American Society for Engineering Education Annual Conference and Exposition.
ZHOU, X. Evaluation of the split-data strategy in factor analysis. University of Illinois at Urbana-Champaign, 2022. Disponível em: https://www.ideals.illinois.edu/items/125168#:~:text=Nevertheless%2C%20because%20collecting%20multiple%20datasets,the%20structure%20obtained%20from%20EFA. Acesso em: 10 ago. 2024.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
