La enseñanza de la lengua materna en la perspectiva de la teoría histórico-cultural: reflexiones sobre lectura y escritura

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la lectura y la escritura en la enseñanza de la lengua materna, que considera la función social de la escritura y la especificidad del trabajo escolar al lidiar con las cuestiones del lenguaje. Es resultado de la investigación hecha con base en el estudio de autores de la teoría histórico-cultural para reflexionar sobre las implicaciones pedagógicas de la teoría para el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y de la escritura en los años iniciales de la enseñanza básica. Para la presente reflexión, tomamos parte de ese estudio que hizo una aproximación entre la teoría histórico-cultural y la teoría dialógica del lenguaje, culminando en la sistematización de una propuesta para la organización de la enseñanza de la lengua materna que relaciona tres elementos formadores de la dinámica de este trabajo: el contenido cultural (la lengua escrita, como medio de interacción entre las personas), el profesor (que orienta la relación del aprendiz con el objeto de conocimiento, por medio de enunciados de diferentes géneros) y el alumno (ser activo que aprende en sus relaciones sociales establecidas en sala de clase). Concluye que, trabajando con el significado, sin el que la palabra se queda reducida a su realidad física, el profesor viabiliza la comprensión de la lengua como ella es: una realidad viva.