Dificultades de alumnos respiradores orales en la resolución de problemas matemáticos del tipo aditivo

Resumen

En este estudio, se evaluaron 26 alumnos con características de respiración oral y sus 42 compañeros de clase, del tercer año de la Enseñanza Fundamental, en una tarea de resolución de 13 problemas del tipo aditivo. El desempeño de los respiradores orales en la tarea fue inferior al de sus compañeros de clase (Test t Pareado, p < 0,00). El análisis intergrupos reveló que la proporción de errores de atención cometidos por los respiradores orales (30,13%) fue mayor que la de sus compañeros de clase (18,90%; Test para Comparación de Dos Proporciones, p < 0,00). Los respiradores orales cometieron proporciones semejantes de errores de atención y de interpretación (Test Binomial Exacto, p < 0,25), y sus compañeros de clase, más errores de interpretación que de atención (p < 0,00). Las dificultades de atención y de interpretación fueron los principales factores que llevaron a los respiradores orales a equivocarse, en media, en el 66% de los problemas; y la dificultad de interpretación de las situaciones aditivas fue el principal factor que llevó a los compañeros de clase a errar, en promedio, 43% de los problemas. El tratamiento precoz de la respiración oral puede impedir perjuicios en el desarrollo y en el aprendizaje y, por eso, es importante que el profesor oriente a los familiares de los respiradores orales a buscar la ayuda de un especialista.