NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES PRINCIPIANTES EM LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

Autores/as

  • Miriane Zanetti Giordan Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE
  • Márcia Souza Hobold Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE
  • Marli Eliza Dalmazo Afonso André Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC SP

DOI:

https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n55.p308-326

Palabras clave:

Profesores principiantes, Necesidades de formación, Educación continua.

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo señalar las necesidades de formación de los profesores principiantes del 6º al 9º grado de la educación primaria en el sistema escolar municipal de Joinville. Son profesores que ingresaron entre los años 2010 y 2013, y que son considerados principiantes en un nuevo contexto de trabajo. Se trata de una investigación cualitativa, en la que se empleó entrevistas semi-estructuradas como herramienta para la recopilación de datos. Los principales autores que fundamentaron la lectura e interpretación de los datos fueron Romanowski (2007, 2012), Romanowski y Martins (2013), Marcelo García (1999, 2009) y, Marcelo García y Vaillant (2013). Los resultados indicaron que los profesores solicitaron que su formación continua favorezca el intercambio de ideas / experiencias a partir del diálogo entre los docentes, y que se amplíe la cantidad de cursos de formación para su desarrollo profesional. Se señalaron dos temas prioritarios para la labor de los encuestados: el uso de la tecnología y cómo lidiar con la inclusión de los estudiantes con discapacidades. Los profesores señalaron que la formación inicial no les permitió una discusión efectiva sobre estas dos cuestiones, y sienten la necesidad de desarrollarlas en los espacios de educación continua.

Biografía del autor/a

Miriane Zanetti Giordan, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

Mestre em Educação, pela Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE.

Márcia Souza Hobold, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

Graduada em Pedagogia e Psicologia. Doutora em Educação - Psicologia da Educação, pela PUC SP. Professora do Programa de Mestrado em Educação e do Departamento de Psicologia da Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE.

Marli Eliza Dalmazo Afonso André, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC SP

Doutora em Psicologia da Educação pela University of Illinois, USA. É professora do Curso de Pós-Graduação em Educação: Psicologia da Educação, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP.

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Publicado

2017-11-19

Cómo citar

GIORDAN, M. Z.; HOBOLD, M. S.; ANDRÉ, M. E. D. A. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES PRINCIPIANTES EM LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA. Educação: Teoria e Prática, [S. l.], v. 27, n. 55, p. 308–326, 2017. DOI: 10.18675/1981-8106.vol27.n55.p308-326. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/9614. Acesso em: 30 jun. 2024.

Número

Vol. 27 Núm. 55 (2017)

Sección

Artigos

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