THE HISTORY OF THE MATHEMATICS INTO DIDACTIC SEQUENCES IN THE TEACHERS' INITIAL FORMATION
Palavras-chave:
História, Matemática, Formação de ProfessoresResumo
This paper presents results of a case study accomplished in the discipline of Practice of Teaching of Mathematics, of the course of Mathematics of the Federal University of Integration of Latino America (UNILA). Ponte (1994) affirms that a case study is an empiric investigation whose results are presented, most of the time, in descriptive form. However, it can has an analytical form if it interrogates a situation and to confront it with other known situation. The case study presented in this paper is a qualitative research. In it we analyzed contributions of the history of the mathematics and history of mathematics education for the teachers' initial formation. The data was collected with interview, audios of dialogues concerning the activities among the professor and student, the student's notebook, a video-class produced by him, and professor’s annotations. This study of case shows that the history can contribute to the construction of mathematical concepts and for the reflection about mathematics teaching and bring news results when it is confronted to others researches that was made by members of our research group.
Referências
BRASIL, Lei nº 12189/2010. Dispõe sobre a criação da UNILA e dá outras providências.
BRITO, A. J. A história da matemática e a da educação matemática na formação de professores. Educação Matemática em Revista. n. 22. SBEM. p. 11-15. 2007.
BRITO, A. J.; CARVALHO, D. L. Utilizando a história no ensino de Geometria. In: MIGUEL, A. et al. História da matemática em atividades didáticas. S Paulo: Livraria da Física. 2009. p. 13-104.
BRITO, A. J.; SANTOS, K. E. S; TEIXEIRA, M. R. G. A história nos planos de ensino de futuros professores de matemática. Revista Horizontes. v. 27, n. 1. Itatiba. p. 115-120. 2009.
DEJIĆ, M.; MIHAJLOVIĆ, A. M. History of mathematics and teaching mathematics. Teaching Innovations. v. 27, n. 3, p. 15-30, 2014.
FERREIRA, R. A. T.; RICH, B. Integrating history of mathematics into the mathematics classroom. Quadrante. v. 10, n. 2. Lisboa. p. 67-96. 2001.
JANKVIST, U. T.; MOSVOLD, R.; CLARK, K. Mathematical knowledge for teaching teachers: the case of history in mathematics education. HPM Proceedings of the 2016 ICME Satellite Meeting. Montepellier: IREM. 2016. p. 441-452.
LAWRENCE, S. What works in the Classroom Project on the History of Mathematics and the Collaborative Teaching Practice. CERME 6, Lyon France, 2009. p. 2752-2761. Disponível em: http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/cerme6/wg15-08-lawrence.pdf. Acesso em: 04/05/2018
MANTOVANI, S. R. Sequência didática como instrumento para a aprendizagem significativa do efeito fotoelétrico. 2015. 43 f., Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2015.
MIGUEL, A. Três estudos sobre História e Educação Matemática. 1993. 285 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1993.
NOBRE, S. Alguns “porquês” na história da matemática e suas contribuições para a educação matemática. Caderno CEDES. Campinas. p. 29-35. 1996.
NUNES, J. M. V.; ALMOULOUD, S.; GUERRA, R. B. O contexto da história da matemática como organizador prévio. BOLEMA, v. 23, n. 35B, Rio Claro, p. 537-561, 2010.
PONTE, J. P. O estudo de caso na investigação em educação matemática. Quadrante. v.3, n. 1, Lisboa. p. 3-17. 1994.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; GAUTHIER, C. Formação dos professores e contextos sociais. Tradução Emília Laura Seixas. Porto: Rés, 2001.
TZANAIS, C.; THOMAIDIS, Y. Integrating the Close Historical Development of Mathematics and Physics in Mathematics Education: Some Methodological and Epistemological Remarks. For the Learning of Mathematics. v. 20, n. 1. Ontário. p. 44-55. 2000.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
