Verbal instruction: Requesting an attentional focus does not ensure compliance and better performance.

Verbal instruction: Requesting an attentional focus does not ensure compliance and better performance.

Authors

  • Bettina Ried Escola Superior de Educação Física de Jundiaí, SP
  • Meico Fugita Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP
  • Andrea Michele Freudenheim de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP
  • Luciano Basso Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP
  • Umberto César Corrêa Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP

DOI:

https://doi.org/10.5016/4191

Keywords:

Attention. Psychomotor performance. Task performance and analysis.

Abstract

The purposes of this study were to investigate a) the effect of redundant and non redundant instruction on external focus of attention adoption, b) the effect of adopting an external focus of attention on performance in a front crawl swimming task, and c) the effect of redundancy in the wording of a verbal instruction on the above variables. 43 college students (m/f) aged 17 to 46 swam 25 m crawl at maximum speed, once under each of three conditions: without focus instruction (SF), following a focus instruction (CF) and a redundant focus instruction (CFR), in counterbalanced order. For focus adoption control, after completing the task participants were asked about what they had focused on while swimming. As a measure of performance, time and number of strokes were taken and the stroke index was calculated. The results showed that under redundant focus instruction (CFR) condition, 42 % failed to adopt the attentional focus as asked, and following focus (CF) instruction, 23 %. Under CF condition, the frequency of participants that adopted the focus was higher than of those who did not. Performance did not differ significantly among the three conditions(p>0,05). These findings stress the need of manipulation checks in attentional focus research, regarding both performance and motor learning efficiency, as well as the need for further investigation into the relation between instruction extension and performance.

Author Biographies

Bettina Ried, Escola Superior de Educação Física de Jundiaí, SP

Licenciatura e Mestrado em Educação Física pela Universidade de São Paulo. Docente na Escola Superior de Educação Física de Jundiaí e membro do Laboratório de Comportamento Motor da Escola de Educação Física e Esportes da Universidade de São Paulo. Atuação no ensino e pesquisa de habilidades aquáticas e de Dança de Salão / Dança Esportiva; Aprendizagem Motora; História e Filosofia da Educação Física.

Meico Fugita, Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP

Licenciatura em Educação Física pela Universidade de São Paulo (1978), mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2002) e doutorado em Educação Física pela Universidade de São Paulo (2010). Experiência profissional em Educação Física e Esporte. Temas de estudo: fatores para aprendizagem motora e para participação de pessoas com necessidades especiais em atividades motoras.

Andrea Michele Freudenheim, de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP

Possui licenciatura em Educação Física pela Universidade de São Paulo (1983), mestrado em Educação Física pela Universidade de São Paulo (1992), doutorado em Educação Física pela Universidade de São Paulo (1999) e, livre-docência pela Universidade de São Paulo (2008). Atualmente é professora associada da Universidade de São Paulo, sendo chefe do Departamento de Pedagogia do Movimento do Corpo Humano. Em relação à pesquisa, atua principalmente nos seguintes temas: aprendizagem motora, com ênfase em instrução, dicas, foco de atenção e prática, programa de ação e hierarquia; e, desenvolvimento motor, com ênfase em crianças com prejuízo motor (TDC). Orientadora de mestrado e doutorado da Escola de Educação Física e Esporte da USP.

Luciano Basso, Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP

Professor assistente no Dep. de Pedagogia do Movimento do Corpo Humano da Escola de Educação Física e Esporte (EEFE-USP), membro do Laboratório de Comportamento Motor (Lacom-USP), Coordenador Pedagógico do Programa Brincar no Nuri (PBNURI), professor convidado do programa de pós graduação da Universidade Pedagógica de Maputo - Moçambique - Mestrado em Actividade Física e Saúde, coordenador do curso de Bacharelado de Educação Física da EEFEUSP e editor da área comportamental e pedagógica da Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. Possui graduação em Licenciatura Plena em Educação Física pelo Centro de Educação Física e Desporto da UEL (1998), mestrado (2002) e doutorado (2010) em Educação Física pela Escola de Educação Física e Esporte da USP. Tem interesse de pesquisa nos seguintes temas: processos e mecanismos da aprendizagem motora; analise e diagnóstico da dinâmica do desenvolvimento motor, e elaboração de programas de educação física na infância

Umberto César Corrêa, Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, SP

Possui Graduação em Licenciatura em Educação Física pela Universidade de Mogi das Cruzes (1990), Especialização em Ginástica pela Universidade de Mogi das Cruzes (1992), Especialização em Ciências do Esporte pela Universidade de Educação e Cultura do ABC (1993), Mestrado em Ciências da Motricidade pela Universidade Estadual Paulista (1996), Doutorado em Educação Física pela Universidade de São Paulo (2001), Livre-Docência pela Universidade de São Paulo (2007) e Pós-Doutorado pela Queensland University of Technoly, Austrália. Atualmente é Professor Associado da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, sendo presidente da Comissão de Pós-Graduação. Em termos de Intervenção Profissional tem experiência nas áreas de Educação Física Escolar e Educação Física na Adolescência. Em relação à pesquisa, atua principalmente nos seguintes temas: aprendizagem motora (processo adaptativo, prática, feedback, instrução, dicas, timing coincidente, especificidade da tarefa, habilidade motora e contexto, habilidade motora e hierarquia) e pedagogia da educação física e do esporte (métodos de ensino-treinamento, análise de jogo).

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Published

2012-04-27

Issue

V. 18, N. 3 (2012)

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