Identificação, validação e proposição de indicadores para análise de ações e projetos de educação ambiental

Autores

  • Vinicius Perez Dictoro Universidade Federal de São Carlos/Doutor em Ciências Ambientais
  • Frederico Yuri Hanai Universidade Federal de São Carlos/Docente do departamento de Ciências Ambientais

DOI:

https://doi.org/10.18675/2177-580X.2023-16141

Resumo

Apesar dos avanços produzidos durante a última década na elaboração de índices e indicadores relacionados à sustentabilidade, poucas iniciativas têm sido empenhadas para o estudo e a disponibilização de um conjunto de indicadores específicos para a análise de projetos e ações de educação ambiental. O objetivo do presente estudo foi identificar, validar e propor um conjunto de indicadores aptos para avaliar ações e projetos de educação ambiental. Para isso, realizamos uma revisão bibliográfica sistemática (RBS) sobre a avaliação de projetos e indicadores de educação ambiental usualmente adotados; identificamos sessenta artigos científicos alinhados com a temática da pesquisa para análise e seleção de indicadores. Após a leitura e consideração dos artigos selecionados (incluindo outras referências complementares), procedemos à organização e elaboração de um conjunto de indicadores que permite avaliar as ações e o processo de educação ambiental. Os indicadores selecionados foram organizados em suas dimensões de aplicação: participação/envolvimento/mobilização; comunicação; institucionais/articulação; abordagens/estratégias/ações de EA; métodos/técnicas/procedimentos; ações concomitantes; resultados das ações. Por fim, organizamos a lista de indicadores que foram validados pela metodologia 3S de validação (self validation; scientific validation; social validation) envolvendo especialistas e atores participantes da pesquisa. Os indicadores validados estão organizados em suas respectivas dimensões de análise, com indicação dos possíveis momentos de sua aplicação (antes, durante e/ou depois da realização das ações do projeto de educação ambiental), a fim de permitir analisar e verificar aspectos e características essenciais dos diferentes estágios da execução das ações, visando às contínuas melhorias e aperfeiçoamentos do processo de educação ambiental.

Biografia do Autor

Frederico Yuri Hanai, Universidade Federal de São Carlos/Docente do departamento de Ciências Ambientais

Docente do Departamento de Ciências Ambientais da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) do campus São Carlos-SP, no Curso de Bacharelado em Gestão e Análise Ambiental e nos Cursos de Mestrado e de Doutorado (credenciado como orientador permanente) no Programa de Pós-graduação em Ciências Ambientais da UFSCar. Possui pós-doutorado pelo Instituto de Ciências e Tecnologias Ambientais da Universidade Autônoma de Barcelona, Espanha (ICTA/UAB) e pós-doutorado pelo Centro de Recursos Hídricos e Estudos Ambientais (CRHEA) da Escola de Engenharia de São Carlos da Universidade de São Paulo (EESC/USP), é Doutor em Ciências da Engenharia Ambiental, Mestre em Hidráulica e Saneamento, Especialista em Educação Ambiental e Recursos Hídricos, Engenheiro pela Universidade de São Paulo (EESC/USP) e Especialista em Ecoturismo, Educação e Interpretação Ambiental pela Universidade Federal de Lavras (UFLA). Atua no ensino de graduação e pós-graduação, em projetos de extensão universitária e desenvolve pesquisas científicas nas áreas de Gestão Ambiental, Gestão de Bacias Hidrográficas, Gestão da Água, Conservação da Água, Sustentabilidade, Indicadores, Percepção, Sensibilização e Comunicação Ambiental. Participa do Grupo de Pesquisa SUSTENTA (Sustentabilidade e Gestão Ambiental), no qual é líder e do Grupo de Pesquisa GEOTUR (Geografia, Espaço e Turismo).

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Publicado

2023-09-25

Edição

v. 18 n. 1 (2023): Publicação Contínua

Seção

Artigos