O artigo discute as repercussões que o debate em torno de uma superação damodernidade e da suposta instauração de uma pós-modernidade traz para aeducação como campo de conhecimento, mais especialmente para a pesquisa nessecampo. Discute-se criticamente a tese de que viveríamos na pós-modernidade, dadaa ênfase dessa afirmação no âmbito do pensamento social, principalmente porcompreender-se que essa expressão não tem a força e a intensidade de um conceitofilosófico, acabando vazia de sentido. Para além do debate sobre o fim ou não damodernidade, opta-se pela noção de hipermodernidade, proposta por Lipovetsky,como forma de caracterização do mundo contemporâneo, buscando compreendersuas implicações. O artigo trabalha as questões epistemológicas e políticas dadiscussão modernidade/pós-modernidade, com suas implicações para a pesquisaem educação. Conclui com uma tomada de posição em nome do pensamento e dacriação no campo da pesquisa educacional.
