School Garden and Digital Interactivity: possibilities for promotion of environmental education
DOI:
https://doi.org/10.18675/2177-580X.2023-17678Abstract
This article is an excerpt from dissertation research carried out as part of a Professional Master's degree course. The field of study was structured through an extension course, in the EaD format, taught through synchronous and asynchronous meetings, through the Moodle Platform for a group of ten students, with a workload of twenty hours in total. The course was publicized via social media and registration was obtained by the Extension Coordination of a Federal Education Institution. The data, constructed throughout the course, was analyzed in the light of Bardin's content analysis (2016), and we chose to use a methodology based on participatory action research. Data generation was carried out based on an initial diagnostic questionnaire, written records in debate forums and activities with feedback throughout the course. As a final activity, participants were invited to a semi-structured interview with online video recording. This research aimed to understand how the insertion of digital technologies (specifically, in this research section, the Qr-Code) in pedagogical practices in the context of the school garden can promote Environmental Education in a transdisciplinary perspective, and as a purpose to develop a product pedagogical approach that assists educators in the construction of school gardens with proposals for transdisciplinary activities. The results showed that TDICs can enable practices and dissemination of reflective actions that go beyond the physical space of the school, aligning teachers, students and the school community in critical environmental proposals that adhere to local socio-environmental issues.
References
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BEHRENS, M.; BEHRENS, J. A. Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos. Diálogo educacional, Curitiba, v. 2, n. 3, p. 79-98, 2001.
CAVALCANTI, M. C. V.; RATTO, G. R. Educação, fotografia e produção de sentido: notas de uma pesquisa com jovens e seus dispositivos móveis. In: SILVA, G. F. da; PAULY, E. L. (org.). Formação, gestão e linguagem: múltiplas perspectivas na pesquisa em educação. Canoas: Unilasalle, 2016. p. 321-343.
DEMO, P.N. Metodologia científica em ciências sociais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1995.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
GUIMARÃES, M. A Educação Ambiental: No consenso um embate? Campinas: Papirus, 2000.
GUIMARÃES, M. A. A formação de educadores ambientais. Campinas: Papirus, 2004.
GUIMARÃES, M. A dimensão ambiental na educação. 12. ed. São Paulo: Papirus, 2015.
GUIMARÃES, M.; VIÉGAS, A. Crianças e educação ambiental na escola: associação necessária para um mundo melhor? Revista Brasileira de Educação Ambiental, Brasília, v. 5, n. 1, p. 56-62, nov. 2004.
KENSKI, V. M. Tecnologia e ensino presencial e à distância. 8. ed. Campinas: Papirus, 2010.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: Um novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.
LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo: Cortez, 2006.
LOUREIRO, C.F.B. Pesquisa-ação participante e educação ambiental: uma abordagem dialética e emancipatória. In: TOZONI-REIS, M. F. C. (org). A pesquisa-ação-participativa em educação ambiental: reflexões teóricas. São Paulo: Annablume, 2007. p. 13-56.
MORAN, J. M. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. (org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000 p. 11-64.
MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2012.
REIGOTA, M. O que é Educação Ambiental. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 2014.
SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 13, n. 37, p. 71-83, abr. 2008. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 2 dez. 2023.
SANTOS, D. S. dos; SILVA, S. do N. TIC: um recurso pedagógico nas aulas de educação ambiental e a formação docente. Enseñanza de las ciências: revista de investigación y experiências didácticas, n. extra, p. 3201-3206, 2017. Disponível em: https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/339853/430828. Acesso em: 10 jan. 2024.
SAVIANI, D. Teorias Pedagógicas Contra-hegemônicas no Brasil. Ideação, Foz do Iguaçu, v. 10, n. 2, p. 11-28, jul./dez. 2008. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/4465/3387. Acesso em: 2 dez. 2023.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1986.
TOZONI-REIS, M. F. C. A construção coletiva do conhecimento e a pesquisa-ação participativa: compromissos e desafios. Pesquisa em Educação Ambiental, Rio Claro, v. 2, n. 2, p. 89-107, 2007a. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/pesquisa/article/view/6145/4504. Acesso em: 05 jan. 2023.
TOZONI-REIS, M. F. C. (org). A pesquisa-ação-participativa em educação ambiental: reflexões teóricas. São Paulo: Annablume, 2007b.
TOZONI-REIS, M. F. C.; VASCONCELOS, H.S.R. A metodologia de pesquisa-ação em Educação Ambiental: reflexões teóricas e relatos de experiência. In: PEDRINI, A. G.; SAITO, C. H.(org). Paradigmas metodológicos em educação ambiental. Petrópolis: Vozes, 2014. p.113-131.
VIÉGAS, A. A Educação Ambiental nos contextos escolares: para além da limitação compreensiva e da incapacidade discursiva. 2002. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2002.
