Sustainability in higher education: an analysis of research, teaching and extension projects at brazilian universities

Authors

  • Eloisa Antunes Maciel Universidade Estadual de Londrina
  • Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.18675/2177-580X.2024-18755

Abstract

This article aims to analyze, in light of the EA macrotrends proposed by Layrargues and Lima (2014) and sustainability indicators, sustainability policies in research, teaching and extension projects at three Brazilian universities. To do this, we carried out a theoretical approach with the 121 sustainability indicators included in the eleven dimensions of curricular Environmentalization and the three Macrotrends of Environmental Education: Conservationist, Critical and Pragmatic. The analysis revealed a predominance of indicator 5, related to research and knowledge transfer, strongly linked to the Pragmatic Macrotrend. This suggests that projects are more focused on the practical and immediate application of knowledge, prioritizing tangible results. Indicator 3, which deals with socio-environmental responsibility, was also relevant, demonstrating the institutions' commitment to integrating sustainability into their practices and policies, aligning with the Critical Macrotrend. However, there was a scarcity of projects associated with critical reflection on power, social justice and educational transformation, limiting the potential for training critical citizens engaged in environmental issues. This theoretical apparatus offers an important contribution to understanding how sustainability projects can be evaluated under different aspects of Environmental Education.

Author Biographies

Eloisa Antunes Maciel, Universidade Estadual de Londrina

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) campus Cerro Largo/RS, mestrado em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC/UFFS) campus Cerro Largo/RS, atualmente é doutoranda pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e bolsista Capes pelo Programa de Excelência Acadêmica (Proex). É membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Epistemologia da Ciência (GPEEC) vinculado ao PECEM da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Foi bolsista do Programa de Educação Tutorial (PETCiências SESu/MEC/FNDE), foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID). É professora de Ciências e Biologia da rede estadual de ensino do Paraná. Tem pesquisado sobre Educação Ambiental e suas diversas interfaces no currículo e na formação de professores.

Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade, Universidade Estadual de Londrina

Professora Associada B no Departamento de Biologia Geral da Universidade Estadual de Londrina, Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - UEL. Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003), graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2001), Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2007) e Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de biologia, epistemologia da biologia, aprendizagem baseada em problemas, resolução de problemas.

References

BECKER, H. S. Truques da escrita. Rio de Janeiro. Editora Schwarcz; Companhia das Letras, 2015.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista.

Porto: Porto Editora, 1994.

CARVALHO, I. C. de Maria. Educação ambiental: A formação do sujeito ecológico. São Paulo. Cortez, 2004.

CARVALHO, L. M; CAVALARI, R. M.; SANTANA, L. O processo de ambientalização curricular da UNESP Campus de Rio Claro. Diagnóstico e perspectivas. In: GELI, A. M.; JUNYENT, M.; SÁNCHEZ, S. (ed.). Ambientalización curricular de los estudios superiores. Diagnóstico de la Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores. Girona: Universitat de Girona; Red ACES, 2003. p. 131-165, v. 3.

CHEROBINI, L.; NOVELLO, T. Educação Ambiental e alimentação saudável: o despertar de hábitos na educação infantil. Revista Eletrônica Científica da UERGS, Porto Alegre, v. 4, n. 5, p. 669-684, dez. 2018. DOI: https://doi.org/10.21674/2448-0479.45.669-684. Disponível em: https://revista.uergs.edu.br/index.php/revuergs/article/view/1583. Acesso em: 25 ago. 2024.

COMISSÃO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO (CMMAD). Nosso futuro comum. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 1988.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

GUERRA, A. F. S.; FIGUEIREDO, M. L. Ambientalização curricular na Educação Superior: Desafios e perspectivas. Educar Em Revista, v. Especial, n. 3, p. 109-126, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.38110. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/bsyxRQHhjSgJjFWcBCSYLbx/. Acesso em: 25 ago. 2024.

GUERRA, A. F.; FIGUEIREDO, M.; SCHMIDT, E.B. Ambientalização curricular em cursos de licenciatura e na educação básica: a pesquisa e a formação inicial e continuada. In: JORNADA IBERO-AMERICANA DA ARIUSA, 2., 2012, Itajaí. Anais... Itajaí: Ed. Univali, 2012a. p. 99-105. Disponível em: https://redambientalinteruniversitaria.wordpress.com/wp-content/uploads/2017/05/libro-educacic3b3n-para-la-ambientalizacic3b3n-curricular-portuguez.pdf. Nota: GUERRA, A.F. S.; FIGUEIREDO, M. L.; SAENZ, O. (coord.).

GUERRA, A. F; FIGUEIREDO, M.; SCHMIDT, E. B. Educação para a sustentabilidade: formação inicial e continuada para ambientalização curricular nos cursos de licenciatura e na educação básica. In: REBOLO, F.; TEIXEIRA, L. R. M.; PERRELLI, M. A. (org.). Docência em questão: discutindo trabalho e formação. Campinas: Mercado das Letras, 2012b. p. 229-263.

GUERRA, A. F; FIGUEIREDO, M.; SCHMIDT, E. B.; BRANDÃO, E. Ambientalização curricular em cursos de licenciatura e na educação básica: a pesquisa e a formação inicial e continuada. In: GUERRA, A. F. S.; FIGUEIREDO, M. L.; SAENZ, O. (coord.). II Jornada Ibero-americana da ARIUSA. Itajaí: Editora da Univali, 2015. p. 99-105.

GUIMARÃES, M. A formação de educadores ambientais. Campinas: Papirus, 2004.

KITZMANN, D.; ASMUS, M. L. Ambientalização sistêmica ‐ do currículo ao socioambiente. Currículo sem Fronteiras, Rio Grande, v. 12, n. 1, p. 269‐290, jan./abr. 2012. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss1articles/kitzmann-asmus.htm. Acesso em: 25 ago. 2024.

LAMARÃO, M. O novo ensino médio e a BNCC como expressão de uma educação para o consenso. Revista Encontros, Rio de Janeiro, v. 19, n. 37, p. 20-35, 2021. DOI: https://doi.org/10.33025/enc.v19i37.3569. Disponível em: https://portalespiral.cp2.g12.br/index.php/encontros/article/view/3569. Acesso em: 25 ago. 2024.

LAYRARGUES, P. P. A resolução de problemas ambientais locais deve ser um tema-gerador ou a atividade-fim da educação ambiental? In: REIGOTA, M. (org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 1999. p. 131-148.

LAYRARGUES, P. P.; LIMA, G. F. DA C. As macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 23-40, 2014. DOI: https://Doi.Org/10.1590/1809-44220003500. Disponível em: https://www.scielo.br/j/asoc/a/8FP6nynhjdZ4hYdqVFdYRtx/. Acesso em: 25 ago. 2024.

LIMA, G. da C. O discurso da sustentabilidade e suas implicações para a educação. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 6, n. 2, p. 99-119, 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/s1414-753x2003000300007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/asoc/a/6Fw8F3nQ98FjHhD6DmnsR7f/. Acesso em: 25 ago. 2024.

LIMA, G. da C. Educação Ambiental no Brasil: formação, identidades e desafios. Campinas: Papirus, 2011

LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.

NAÇÕES UNIDAS. Transformando Nosso Mundo: a Agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável. Tradução de UNIC Rio. Rio de Janeiro. UN, 2015.

OLIVEIRA, H. T. O processo de ambientalização curricular na Universidade Federal de São Carlos nos contextos de ensino, pesquisa, extensão e gestão ambiental. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, 5., 2006, Joinville. Anais... Joinville: Associação Projeto Roda Viva, Rio de Janeiro. 2006.

OLIVEIRA, M. A. N. de. (Re)Pensando a formação de professores em educação ambiental. Revista Monografias Ambientais, Santa Maria, v. 14, p. 8-16, 2015. DOI: https://doi.org/10.5902/2236130818732. Disponível em:

https://periodicos.ufsm.br/remoa/article/view/18732. Acesso em: 28 ago. 2024.

PROYECTO RISU. Definición de indicadores para la evaluación de las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas. Madrid, Espanha; OSES-ALC, 2014 Disponible en: http//oses-alc.net/publicacion/proyecto-risu-definicion-de-indicadores-para-la-evaluacion-de-las-politicas-de-sustentabilidad-en-universidades-latinoamericanas/. Acceso em: 25 ago. 2024.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ - UFPR. Plano De Desenvolvimento Institucional UFPR 2022-2026. Curitiba: UFPR, 2022. Disponível em: http://www.proplan.ufpr.br/portal/. Acesso em: 30 ago. 2024.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ - UFPR. Plano de Logística Sustentável da UFPR. Curitiba: UFPR, 2016.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG. Plano de Desenvolvimento Institucional. Rio Grande: FURG, 2019. Disponível em: https://pdi.furg.br/. Acesso em: 30 ago. 2024.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN. Plano de desenvolvimento institucional. PDI 2020-2029. Natal: UFRN, 2020.

Downloads

Published

2024-12-19

Issue

Vol. 19 No. 1 (2024): Publicação Contínua

Section

Artigos