Educación Ambiental y Decolonialidad: ¿un posible diálogo?

un dialogue possible

Resumen

La crisis ambiental abre los paradigmas arraigados en la colonialidad, expresada como dominación subjetiva racista que establece la ruptura entre cultura y naturaleza, legitimando la degradación socioambiental. La Decolonialidad resiste la naturaleza escindida impuesta por la cultura que emerge como un proyecto político-epistémico y ontológico que busca resistir y trascender la colonialidad, abriendo la posibilidad de diálogo con la Educación Ambiental para enfrentar los desafíos de esta crisis. El estado del arte expresado en este artículo busca sacar a la luz los aportes teóricos de la relación entre la Decolonialidad y la Educación Ambiental publicados entre 2013 y 2019. El estado del arte tiene carácter bibliográfico y permite esbozar un panorama de las principales tendencias de investigación en un área. En total, se encontraron y mapearon 11 artículos, muestra pequeña para el tamaño del campo. La categorización demostró siete posibles diálogos: cultural, epistémico, político, epistemo-cultural, epistemo-político, político-cultural y epistemo-político-cultural, que constituyen los campos donde se perfilan los aportes; Trayendo una Educación Ambiental que rompa con los paradigmas de la crisis ambiental al valorar las culturas, sintonizar con el diálogo y la ecología del conocimiento y aliarse con la ecología política y la justicia ambiental para la emancipación de las culturas-naturaleza.