Identificación, validación y proposición de indicadores para el análisis de acciones y proyectos de educación ambiental

Autores/as

  • Vinicius Perez Dictoro Universidade Federal de São Carlos/Doutor em Ciências Ambientais
  • Frederico Yuri Hanai Universidade Federal de São Carlos/Docente do departamento de Ciências Ambientais

DOI:

https://doi.org/10.18675/2177-580X.2023-16141

Resumen

A pesar de los avances producidos durante la última década en la elaboración de índices e indicadores relacionados con la sostenibilidad, pocas iniciativas se han comprometido con el estudio y disponibilidad de un conjunto de indicadores específicos para el análisis de proyectos y acciones de educación ambiental. El objetivo del presente estudio fue identificar, validar y proponer un conjunto de indicadores capaces de evaluar acciones y proyectos de educación ambiental. Para ello, realizamos una revisión sistemática de la literatura (RBS) sobre la evaluación de proyectos e indicadores de educación ambiental habitualmente adoptados, e identificamos sesenta artículos científicos alineados con el tema de investigación para análisis y selección de indicadores. Luego de la lectura y consideración de los artículos seleccionados (incluyendo otras referencias complementarias), organizamos y elaboramos ​​un conjunto de indicadores que permitan evaluar las acciones y procesos de educación ambiental. Los indicadores seleccionados se organizaron según sus dimensiones de aplicación: participación/implicación/movilización; comunicación; institucional/articulación; Enfoques/estrategias/acciones de EE; métodos/técnicas/procedimientos; acciones concomitantes; resultados de la acción. Finalmente, organizamos la lista de indicadores que fueron validados por la metodología de validación 3S (autovalidación; validación científica; validación social), involucrando a especialistas y actores participantes de la investigación. Los indicadores validados se organizan en sus respectivas dimensiones de análisis, indicando los posibles momentos de su aplicación (antes, durante y/o después de la realización de las acciones del proyecto de educación ambiental), a fin de permitir analizar y verificar aspectos y características esenciales de las diferentes etapas de ejecución de las acciones, visando la mejora y perfeccionamiento continuo del proceso de educación ambiental.

Biografía del autor/a

Frederico Yuri Hanai, Universidade Federal de São Carlos/Docente do departamento de Ciências Ambientais

Docente do Departamento de Ciências Ambientais da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) do campus São Carlos-SP, no Curso de Bacharelado em Gestão e Análise Ambiental e nos Cursos de Mestrado e de Doutorado (credenciado como orientador permanente) no Programa de Pós-graduação em Ciências Ambientais da UFSCar. Possui pós-doutorado pelo Instituto de Ciências e Tecnologias Ambientais da Universidade Autônoma de Barcelona, Espanha (ICTA/UAB) e pós-doutorado pelo Centro de Recursos Hídricos e Estudos Ambientais (CRHEA) da Escola de Engenharia de São Carlos da Universidade de São Paulo (EESC/USP), é Doutor em Ciências da Engenharia Ambiental, Mestre em Hidráulica e Saneamento, Especialista em Educação Ambiental e Recursos Hídricos, Engenheiro pela Universidade de São Paulo (EESC/USP) e Especialista em Ecoturismo, Educação e Interpretação Ambiental pela Universidade Federal de Lavras (UFLA). Atua no ensino de graduação e pós-graduação, em projetos de extensão universitária e desenvolve pesquisas científicas nas áreas de Gestão Ambiental, Gestão de Bacias Hidrográficas, Gestão da Água, Conservação da Água, Sustentabilidade, Indicadores, Percepção, Sensibilização e Comunicação Ambiental. Participa do Grupo de Pesquisa SUSTENTA (Sustentabilidade e Gestão Ambiental), no qual é líder e do Grupo de Pesquisa GEOTUR (Geografia, Espaço e Turismo).

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Publicado

2023-09-25

Número

Vol. 18 Núm. 1 (2023): Publicação Contínua

Sección

Artigos