Investigación de naturaleza intervencionista en el campo de la Educación Ambiental escolar: un estudio bibliográfico en periódicos brasileños

Autores/as

  • Yasmin Thainá da Silva dos Anjos Professora da Rede Privada de Alagoas
  • Ravi Cajú Duré Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0003-1040-5071
  • Giana Raquel Rosa Universidade Federal de Alagoas

DOI:

https://doi.org/10.18675/2177-580X.2024-18393

Palabras clave:

Enseñanza de las Ciencias. Didáctica. Educación Ambiental Escolar. Investigaciones de Naturaleza Intervencionista.

Resumen

El presente trabajo tuvo como objetivo recopilar y analizar investigaciones sobre la práctica docente en Educación Ambiental publicadas en las revistas académicas brasileñas más destacadas, con el fin de trazar un perfil de dicha producción y reflexionar sobre el potencial de estos trabajos para mejorar las actividades pedagógicas en Educación Ambiental Escolar. Para ello, llevamos a cabo un levantamiento bibliográfico en 23 revistas científicas que abordan temas de Educación Ambiental, evaluadas en los estratos A1, A2, A3 y A4 (cuatrienio 2017-2020). A partir de esta selección, identificamos cuarenta artículos que realizaron investigaciones de naturaleza intervencionista en el campo de la EA, sobre los cuales realizamos un análisis de contenido, investigando: el perfil general de las publicaciones; las macrotendencias de las intervenciones pedagógicas; los temas tratados; y las modalidades didácticas y estrategias de enseñanza utilizadas. En general, identificamos que los artículos en este campo suelen realizarse con estudiantes de educación secundaria, en la modalidad regular, durante las clases de Biología. Las investigaciones mostraron una distribución similar en lo que respecta a los principios político-pedagógicos de las actividades pedagógicas, con una proporción comparable de actividades Conservacionistas, Pragmáticas y Críticas, abordando principalmente los temas de los residuos, la preservación de los ecosistemas y la contaminación de los ríos. Las metodologías de enseñanza fueron variadas, alternando principalmente entre clases prácticas, expositivas y discusiones durante las intervenciones pedagógicas. Al comparar nuestro estudio con otros levantamientos, pudimos observar un aumento significativo de las investigaciones sobre prácticas de enseñanza de EA con enfoque Crítico, lo que demuestra un avance teórico-metodológico en el área.

Biografía del autor/a

Yasmin Thainá da Silva dos Anjos, Professora da Rede Privada de Alagoas

Graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Alagoas. Professora de Ciências e Biologia da rede privada de Alagoas. Desenvolve pesquisas em Educação Ambiental e Ensino de Ciências e Biologia.

Ravi Cajú Duré, Universidade Federal da Paraíba

Doutor em Educação (PPGE/UFPB). Mestre em Educação (PPGE\UFPB). Especialista em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (IFRN). Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas (UFPB). Pedagogo (FAEL). Possui experiência docente na Educação Básica (Ensino Médio e Fundamental II), e no Ensino Superior na área de Ensino de Ciências. Atualmente desenvolve pós-doutorado em Educação Ambiental (PPGE/UFPB - FAPESQ-PB/CNPq), e realiza atividades no grupo GPEBioMA/UFPB (Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental, Ensino de Biologia e Malacologia). Tem interesse nas áreas de Formação de Professores de Ciências; Didática das Ciências; Educação Ambiental; Currículo do Ensino Superior; Metodologias de Pesquisa Qualitativa e Mista.

Giana Raquel Rosa, Universidade Federal de Alagoas

Professora assistente da Universidade Federal de Alagoas. Atualmente, cursando o doutorado em Ensino das Ciências, na Universidade Federal Rural de Pernambuco (2018-2022), mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004), graduação em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário de Barra Mansa (1988).  Possui experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, didática de ensino de Ciências, Educação Ambiental. Atuou na Pro-reitoria de Graduação da Universidade Federal de Alagoas, no período de 2016-2020, como Coordenadora de Cursos de Graduação. Atualmente, faz parte do Grupo do Grupo de Pesquisa Formação de Professores da UFRPE, atuando no sub-grupo Hermenêutica, Interatividade e Formação de Professores (GHIFOP).

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Publicado

2024-09-25

Número

Vol. 19 Núm. 1 (2024): Publicação Contínua

Sección

Artigos