Articulações entre Sociedades Sustentáveis e Educação Ambiental Crítico-Transformadora via Temas Geradores: em busca de inéditos-viáveis contra-hegemônicos
DOI :
https://doi.org/10.18675/2177-580X.2023-13286Résumé
Este artigo é resultado de um estudo sobre as relações de colaboração entre a concepção de sustentabilidade de Juarez Freitas e a Educação Libertadora de Paulo Freire. No primeiro momento, a sustentabilidade é apresentada com sua característica multimensional, ultrapassando a dimensão natural/ecológica e considerando outras dimensões da realidade, as dimensões social, ética, econômica e jurídico-política. Mais adiante, são apresentados os fundamentos da Educação Libertadora em comparação com o materialismo histórico-dialético e sua realização a partir da práxis. Por fim, buscamos pontos de concordância entre as duas ideias com o objetivo de tornar claro como a sustentabilidade pode ter início a partir de um processo de ensino-aprendizagem pautado na Educação Libertadora. Tanto sustentabilidade quanto Educação Libertadora são interpretadas aqui do ponto de vista revolucionário e foram escolhidas por serem inéditos viáveis e por possuírem caráter contra hegemônicos.
Références
BARBOSA, G. S. O desafio do desenvolvimento sustentável. Revista Visões, Rio de Janeiro, v. 1, n. 4, p. 1-11, jun. 2008. Disponível em: http://www.fsma.edu.br/visoes/principal.html. Acesso em: 17 set. 2022.
CAPORAL, F. R.; COSTABEBER, J. A. Análise multidimensional da sustentabilidade: uma proposta metodológica a partir da agroecologia. Agroecologia e desenvolvimento rural sustentável, Porto Alegre, v. 3, n. 3, p. 70-85, set. 2002. Disponível em: https://www.fca.unesp.br/Home/Instituicao/Departamentos/Gestaoetecnologia/anmultidimensional_caporalcosta.pdf. Acesso em: 20 set. 2022
CARVALHO, I. C. de M. Educação para sociedades sustentáveis e ambientalmente justas. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande, v. esp., [s.n.], p. 46-55, dez. 2008. Disponível em: https://periodicos.furg.br/remea/article/view/3387. Acesso em: 17 set. 2022.
COMISSÃO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO - CMMAD. Nosso futuro comum. Rio de Janeiro: Editora da Fundação Getúlio Vargas, 1991. Disponível em: https://edisciplin8as.usp.br/pluginfile.php/4245128/mod_resource/content/3/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf. Acesso em: 17 set. 2022.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. C. A. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
DIEGUES, A. C. S. Desenvolvimento Sustentável ou Sociedades Sustentáveis: da crítica dos modelos aos novos paradigmas. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 2, n. 6, p. 22-29, jun. 1992. Disponível em: http://produtos.seade.gov.br/produtos/spp/v06n01-02/v06n01-0205.pdf. Acesso em: 17 set. 2022.
FERREIRA, L. da C. Sustentabilidade: uma abordagem histórica da sustentabilidade. In: FERRARO JR., L. A. (org.). Encontros e caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2005. p. 315-321. Disponível em: http://oca.esalq.usp.br/wp-content/uploads/sites/430/2020/02/encontros.pdf. Acesso em: 17 set. 2022.
FREIRE, P. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2017.
FREITAS, J. Sustentabilidade: direito ao futuro. Belo Horizonte: Fórum, 2016.
GRANDISOLI, E.; JACOBI, P. R. O papel da pedagogia de sustentabilidade na transformação de conhecimentos e comportamentos de estudantes do Ensino Médio sobre sustentabilidade. In: SINISGALLI, P. A. de A.; JACOBI, P. R. (org.). A ciência e os temas emergentes em ambiente e sociedade. São Paulo: IEE-USP, 2020. p. 184-203. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Pedro-Jacobi/publication/348333609_Comunicacao_dos_Riscos_um_breve_Estudo_de_Caso_do_Papel_da_Midia_no_Litoral_Norte_De_Sao_Paulo/links/5ff85b9fa6fdccdcb83be396/Comunicacao-dos-Riscos-um-breve-Estudo-de-Caso-do-Papel-da-Midia-no-Litoral-Norte-De-Sao-Paulo.pdf#page=184. Acesso em: 17 set. 2022.
GUIMARÃES, R. P. O desafio político do desenvolvimento sustentado. Lua Nova: revista de cultura e política, São Paulo, [s.v.] , n. 35, p. 113-136. 1995. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ln/a/by4mn9YS3CTYJMGkzVNQn4Q/abstract/?lang=pt#. Acesso em: 25 set. 2022.
HORKHEIMER, M. Teoria Tradicional e Teoria Crítica. In: HOKHEIMER, M.; ADORNO, T. W. Adorno: Textos Escolhidos. 5. ed. São Paulo: Nova Cultural, 1991. p. 31-68. (Coleção Os Pensadores).
JACOBI, P. R. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 1, n. 118, p. 189-205, mar. 2003. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/533. Acesso em: 17 set. 2022.
JACOBI, P. R. Meio ambiente e sustentabilidade. O município no século XXI: cenários e perspectivas, São Paulo: CEPAM, 1999.
LEFF, E. Entrevista Enrique Leff: "É preciso romper com a ideia de um progresso sem limites". Senac e Educação Ambiental, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 8-20, abr. 2007. Disponível em: https://www.imasul.ms.gov.br/wp-content/uploads/2016/03/Revista-SENAC-e-Educa%C3%A7%C3%A3o-Ambiental-Ano-16-2007.pdf. Acesso em: 25 set. 2022.
LEFF, E. Saber Ambiental: Sustentabilidade Racionalidade Complexidade Poder. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
LIMA, G. da C. O discurso da sustentabilidade e suas implicações para a educação. Ambiente e Sociedade, Campinas, v. 6, n. 2, p. 99-119, fev. 2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/asoc/a/6Fw8F3nQ98FjHhD6DmnsR7f/?lang=pt. Acesso em: 17 set. 2022.
NASCIMENTO, E. P. do. Trajetória da sustentabilidade: do ambiental ao social, do social ao econômico. Estudos Avançados, São Paulo, v. 26, n. 74, p. 51-64, abr. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ea/a/yJnRYLWXSwyxqggqDWy8gct/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 17 set. 2022.
NOBRE, M. A Teoria Crítica. Rio de Janeiro: Zahar, 2004.
OLIVEIRA, W. P. de. Educação Ambiental Crítica e Teoria Crítica: uma análise das práticas educativas de pesquisa-ação à luz da categoria práxis transformadora. 2020. 112 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/13207/Wander%20PPGED%20UFSCar.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 9 jul. 2022.
PINTO, A. V. Consciência e realidade nacional. Rio de Janeiro: Iseb, 1960.
SILVA, A. F. G. da. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas. 2004. 405 f. Tese (Doutorado em Educação e Currículo) - Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2004.
TORRES, J. R. Educação Ambiental Crítico-Transformadora e Abordagem Temática Freireana. 2010. 456 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2010.
TORRES, J. R. Educação Ambiental Crítico-Transformadora no contexto escolar: um exemplar. In: BATTESTIN, C.; DICKMANN, I. (org.). Educação ambiental na América Latina. Chapecó: Plataforma Acadêmica, 2018. p. 155-184.
TORRES, J. R., GEHLEN, S. T., MUENCHEN, C., GONÇALVES, F. P., LINDEMANN, R. H., GONÇALVES, F. J. F. Ressignificação curricular: contribuições da Investigação Temática e da Análise Textual Discursiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 8, n. 2, p. 1-13, ago. 2008. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4021. Acesso em: 27 set. 2022.
